通訊技術優化農村社區教育資源利用

曹新英

（湖州職業技術學院，浙江 湖州 313000）

隨著我國農村經濟的發展和建設社會主義新農村政策的不斷推進，農村與外界聯系更加密切，這對廣大農民和整個農村教育而言，無疑既是機遇又是挑戰。一方面，要求農民進一步提高各方面的素質以適應新的時代；另一方面，農村教育資源的相對匱乏，而資源利用的效益甚低。如何有效合理地利用現有的教育資源，提高農民的知識技能水平，把握機遇迎接挑戰，已成為一個亟待解決的問題。

一、農村教育資源

在廣闊的農村天地里，存在著許多有形或無形的教育資源，他們可以解決農村的問題，體現農村的特色，推動農村的發展。然而很多教育資源由于本身的隱性或是人們的熟視無睹，被束之高閣，沒有發揮應有的效應，造成教育資源的極大浪費。

（一）農村教育資源的分類

根據農村教育資源存在的不同形態可將其分為文化資源、人力資源和物質環境資源。[1]文化資源是區別于非農村的獨特的行為系統，是農村居民在經濟社會發展中形成的文明行為習慣、道德規范、價值觀念和思維方式的總和。它是一種無形資源，融合于農村生活與發展的各項活動中，為農村成員所共享又制約著其行為和思維的方式。從當地的文化特色出發，往往是凝聚村民意識的最佳切入點，也是增加相互認同感的重要資源。農村人力資源主要是指農村中在知識、技能等方面有專長的人才及具有一定社會影響的群眾組織，它以個體人或具有某種共同目標的群體活動為載體，直接作用于農村某項具體的事務。人是農村中最重要的教育資源，他既是農村工作的目標，也是農村教育能量的來源。農村物質環境資源以具體事物的形態存在，通過人們的有效使用和開發豐富農村生活，促進各項事務的發展，它是開展農村教育活動必不可少的物質支持。

（二）農村教育資源的使用現狀

目前，農村教育以學校教育主打，由于其教育功能“定位”偏差，整體結構失調，經營管理不善等，造成農村教育資源的功能性浪費、結構性浪費和人為浪費嚴重，[2]我國農村教育資源的使用效益堪憂。

1.文化資源消弭殆盡

每一個農村都有其發展歷史及在發展過程中沉積下來的文化特色，如廟會活動、大型的慶典或是固定的聚會活動等，因此，只要是有人居住的地方應有文化，不論其存在的歷史是否悠久。但是隨著西文思想文化的傳入和人們觀念的不斷更新和轉變，有些本土的文化特色漸漸沒落，甚至消失。

2.人力資源力不從心

現有農村教育人力資源主要是學校教育中的教師，但是農村教師作為在農村工作和生活的主要知識分子，沒能在成人教育、職業教育中發揮應有的作用。加之近幾年就學人口的縮減，造成了中小學教師面臨相對過剩的局面，很多教師棄教歸農。此外，農村中的能工巧匠、專才名士也是獨具特色的農村人力資源，但他們卻很少涉足有組織的教育活動，其經驗不能廣而告之，只能孤芳自賞。

3.物質資源重復浪費

在我國廣大農村地區，學校教育資源是獨立于社會的，學校的教學設施、圖書資料、活動場所等在每年長達 100天的假期里基本閑置。特別是近幾年來，由于計劃生育政策的實施，人們生活水平的提高與生活觀念的轉變，農村人口的數量急劇下降，各鄉鎮一改“村村有小學，鄉鄉有中學”的狀況，撤并了一些規模較小的村辦完小，幾個村聯合辦學或是將有些村辦的小學部分或全部劃入中心小學。這種單一的教育資源合并表面上似乎是節約了教育資源，盡可能高效地利用了現有的資源，但實際上，卻導致原有的大量校舍和教學設備設施的不能充分利用或被完全廢棄，而在合并的學校，由于大量生源的涌入，教學設備空前緊張，又不得不重新購置和建設。[3]

二、農村廣電中心－學校聯合式農村社區教育資源利用的構想

在農村，很少有像圖書館、資料室、信息中心之類的學習場所，學校的教育資源相對比較豐富，也相對較集中，無論是教學場地、教學儀器設施，可用于教育的資金，還是教師及管理人員。如果能夠將這類資源對農民開放，為農民提供一個安靜、舒適、充滿學習氛圍的地方接受學習，必可激發農民的學習積極性，提高培訓的效率。學校利用自身的教育資源優勢，承擔起農民培訓的任務，主動向農民提供經濟、科技、市場、社會生產生活等方面的服務，為農村培養各種實用型人才，促進農村經濟振興和社會進步。[4]這樣學校既適合于一般的普通教育，又能給當地的農民培訓帶來方便。我們要充分利用這些資源服務于農村教育事業。

地方上的廣電中心平時主要承擔上級廣播電視節目的轉播、日常農事通知的播報和農民廣播電視費用收取工作，偶爾也播放一些農技方面的講座，缺乏系統的組織，特別是村級的廣播臺，一般只作開會通知或布置集體農事活動之用，利用率更低。

在當今這個信息社會里，雖然計算機和網絡還未能飛入尋常百姓家，但農村已基本具有完備的廣播電視系統，家家戶戶都安裝了廣播、購買了電視機、錄像機，有條件的家庭還配置了計算機等各種設備。因此，提出了農村廣電中心－學校聯合的農村社區教育資源利用的構想。如圖1所示：

圖1 農村廣電中心－學校聯合式農村社區教育資源利用

農村廣電中心－農村學校聯合式農村社區教育資源利用的方式，可充分利用農村現有閑置的教育資源，特別是學校教育資源。同時，可充分利用農民家庭中的廣播、電視機、錄像機、計算機等各種設備，為農民隨時隨地的學習提供良好的物質保障，不斷提高農民接受教育的能力和水平，逐步建立起農民培訓教育網絡，形成農民多樣化的學習方式，為構建新農村提供新的條件。農村廣電中心-學校聯合體之間亦可互通有無，取長補短，達成資源共享，避免資源的重復建設和資源浪費。

三、農村廣電中心－學校聯合式農村社區教育資源利用

在農村廣電中心－學校聯合式農村社區教育資源利用的過程中，農村廣電中心和當地的學校要各司其職發揮角色的作用，才能保證教育資源有效合理的利用。

1.農村學校要對外開放，合理規劃

學校利用寒暑假和周末的閑暇時間，對外開放教學設施、圖書資料、活動場所等，結合當地產業結構特色，開展各種農業技術培訓活動和當地鄉鎮企業中職業技術的培訓活動，提高農民作業的技術含量和基本素質，拓寬就業渠道。活動的形式可不拘一格，如咨詢服務、專題講座、授課甚至以校園文化節的形式向廣大農民宣傳素質教育、宣傳黨的農村政策、頌揚農村新貌，營造積極向上的文化氛圍。對于撤并后原有的學校，則可充分利用農民的農閑時間進行系統的培訓，傳授新的技術知識，讓農民得到進修深造的機會。有條件的學校還可以對農民的計算機操作能力進行培訓，提高信息素養，適應信息時代的需求，提高自學能力。

學校要加強師資隊伍的建設，因地制宜，專兼結合，逐步將校內相對過剩的教師引向農民培訓工作。以必要的專職人員為骨干，以兼職人員和志愿者為主體，發揮農村教師獨特的作用。[5]教師是農村知識分子的主力軍，大多來自農村，了解農村的風土人情，深知農民的需求和生活的現狀，能根據農民的實際接受水平和發展需要及當地的氣候、土壤等因素設計相應的教學活動和教學內容，提高農民學習的熱情和積極性，使其通過學習真正從中受益。

此外，學校還要結合實際的培訓情況，開發設計適合農村社區成員的培訓內容和材料，并與廣電中心合作編制成電視教材或相應的音像材料，以便農民按需調整學習時間。

2.廣電中心要勇擔重任，積極配合

首先，廣電中心要扮演好媒體宣傳的角色，及時向農民傳達農業相關政策法規、最新行情，招工就業信息，兄弟農村的發展經驗等，便于農民朋友審時度勢，自我定位。要加強對具有民風特色的活動宣傳力度，喚起農民的民族文化意識，讓農村社區教育充滿地域風情。

其次，廣電中心要進一步完善職能，積極配合當地學校農民培訓活動的開展。在節假日和農閑的學校培訓過程中，廣電中心應及時做好攝錄像工作，采集培訓的一手資料，編制成教學資源。平時圍繞學校的培訓課程，通過有線電視系統滾動播放專題講座或培訓授課的錄像供沒有時間上課的學員學習。利用像中午這樣比較集中的休息時間，開通廣播咨詢熱線，邀請能人智者坐陣，為廣大農民朋友解答疑難問題。

另外，廣電中心還要與學校教師、農民形成培訓資源開發共同體，開發編制教學資源，制成錄像帶或刻成光盤。農民可以利用家中的VCD、DVD等進行自學。

四、結束語

時代的發展，社會的進步要求農村打破原有的格局，要求農民提升科學文化素養和思想道德素養，其關鍵一環就是優化配置，合理建設農村社區教育資源。而我國目前農村教育資源利用的現狀不盡如人意，存在人文資源落沒，人力資源荒廢，物質資源重復浪費等問題。農村廣電中心－農村學校聯合式農村社區教育資源利用的構想中，學校充分發揮教育資源相對集中的優勢，加強教師隊伍建設，在不干涉正常教學的前提下對農民開放，精心組織，開展專題講座、授課、咨詢等培訓活動；廣電中心做好宣傳工作外，進一步完善職能，配合學校的農民培訓，并與學校培訓人員、農民形成培訓資源開發共同體。這種資源利用方式可在一定程度上解決教育資源閑置，重復建設和農民學習時間不一致的問題。隨著網絡技術的發展和計算機的普及，雙向互動性的加強，必將使該方式的作用得到更完美的體現。

當然，農村廣電中心－學校聯合式農村社區教育資源利用的方式在具體實施過程還涉及到農民參與培訓的主動性，培訓資金來源，政府支持度，能人智士及專家的聘請等相關方面的具體問題有待進一步探討和解決。

[1]雷少波.社區教育資源的開發及其價值思考——改善學校教育的教育社會學分析[J].教育理念與實踐，2001，（7）.

[2]白中軍.農村教育資源的使用要走出“多重浪費”的誤區——論區域農村教育資源的使用效益問題[J].泰安師專學報，2002，（7）.

[3]葉宏，柳波.評析我國農村教育資源整合現狀[J].湖湘論壇，2005，（2）.

[4]劉洋.探討我國不同發展地區農村社區教育模式的選擇[J].教育與職業，2006，（8）.

[5]景民.農村社區教育的課程開發和資源利用[J].職業技術教育（教科版），2006，（4）.