淺談高職聲樂教學(xué)研究

于 艷 張 瑫 （朝陽師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育系 遼寧朝陽 122000）

一、明確的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練要求

教學(xué)要以歌唱的呼吸、發(fā)聲、共鳴、吐字的訓(xùn)練及歌曲演唱練習(xí)等為主要內(nèi)容，通過較規(guī)范和系統(tǒng)的訓(xùn)練逐步建立起正確的歌唱方法，掌握各種聲樂技巧。

1.歌唱的呼吸訓(xùn)練包括各呼吸器官肌肉的鍛煉和建立歌唱呼吸的正確方法。所謂“歌唱的呼吸就是呼的肌肉和吸的肌肉的對抗平衡”，一首歌曲的高、低、強(qiáng)、弱、抑、揚(yáng)、頓、挫的變化，全靠呼氣和吸氣肌肉在堅強(qiáng)而靈活的運(yùn)動中達(dá)到平衡才得以完成。所以，鍛煉各呼吸器官肌肉的彈力、控制力和對氣息的支持能力至關(guān)重要，應(yīng)是每課的必須內(nèi)容，也是需終生修煉的基本功。歌唱發(fā)聲的呼吸方法有多種，其中胸腹式聯(lián)合呼吸方法，即在歌唱中用胸腔、橫膈膜和腹肌互相配合進(jìn)行呼吸和控制氣息的呼吸方法，被認(rèn)為是一種最完善、最科學(xué)的呼吸方法。用這種方法呼吸，吸氣可“沉于底”，聲“灌于頂”；呼氣有節(jié)制且均勻有力，發(fā)出的聲音落在控制的氣息上，這種用氣息支持的聲音響亮悅耳、強(qiáng)弱有致、收放自如，還可唱出音色上的變化。

2.歌唱的發(fā)聲訓(xùn)練包括起音、打開喉嚨、口形變化、穩(wěn)定喉頭、混合聲等內(nèi)容。歌唱的發(fā)聲是由呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器官有機(jī)協(xié)調(diào)配合完成的，要求呼吸力量的大小、聲帶張力的強(qiáng)度與共鳴腔體這三者之間保持一定的動態(tài)平衡。在這種狀態(tài)下發(fā)出的聲音是有氣息支持的，有充分共鳴、高位置的，上下統(tǒng)一的聲音。這種聲音就是發(fā)聲訓(xùn)練要求得到的聲音。它能強(qiáng)能弱、圓潤達(dá)遠(yuǎn)，音色柔美持久，具有很強(qiáng)的穿透性。

3.歌唱的共鳴訓(xùn)練主要包括混合共鳴、可調(diào)節(jié)共鳴腔、聲音位置等訓(xùn)練內(nèi)容。混合共鳴訓(xùn)練就是歌唱要使頭腔、口腔、胸腔各共鳴腔體連成一個整體，并根據(jù)高、中、低三個聲區(qū)的不同比例，主次有所側(cè)重，使之有機(jī)協(xié)調(diào)配合，混合運(yùn)用。要求發(fā)出的聲音同時分布于三個主要共鳴器官，使聲音在三個聲區(qū)內(nèi)部都能做到明亮華麗、豐滿結(jié)實(shí)，既有金屬光澤，又具很強(qiáng)的穿透力，并在聲區(qū)轉(zhuǎn)換時無明顯痕跡。可調(diào)節(jié)共鳴腔（口腔、喉咽腔）是調(diào)節(jié)共鳴的主要腔體。通過訓(xùn)練要使之隨歌唱中語言、音高、音量和情緒的變化能夠敏捷作出各種不同的調(diào)節(jié)，使聲音能靈活地反射到各共鳴腔體，發(fā)揮其共鳴腔體間的橋梁和樞紐作用。聲音位置是人在歌唱時的一種感覺，而聲音位置是可以通過感覺來調(diào)節(jié)的。聲音位置訓(xùn)練就是體會聲音的位置，學(xué)會用感覺來調(diào)節(jié)聲音的各種位置，逐步做到歌唱時無論聲區(qū)、字音、音高如何變化，都能保持同一高度的感覺。

4.歌唱的吐字包括字頭、字腹、字尾的訓(xùn)練。因?yàn)楦璩锹暸c字的結(jié)合，二者要放在一個整體中，因此將歌唱中的每一個字都放在科學(xué)的歌唱狀態(tài)中就成為吐字訓(xùn)練要解決的主要問題。科學(xué)的歌唱狀態(tài)指聲音的整體性和統(tǒng)一性，字腹即母音的訓(xùn)練對建立科學(xué)的歌唱狀態(tài)至關(guān)重要。作為字的發(fā)聲引長部分，母音要發(fā)得圓潤豐滿、音韻準(zhǔn)確、有明確的支點(diǎn)和穩(wěn)定的狀態(tài)。有了穩(wěn)定的字腹，字頭才能得到發(fā)揮和夸張，也才有剛、柔、虛、實(shí)的語氣變化的基礎(chǔ)。當(dāng)歌唱方法基本穩(wěn)定、字與字轉(zhuǎn)換自如時，吐字訓(xùn)練又要能在共同的氣息、共鳴、位置之中體現(xiàn)每個字的個性和特點(diǎn)，甚至可以夸張每個字的色彩，使歌唱中既有聲音的宏亮、圓潤、通暢，又有語氣和感染力，更好地表現(xiàn)聲樂作品的內(nèi)容和感情。

5.歌曲演唱練習(xí)仍以建立正確發(fā)聲方法和全面的歌唱技巧為主，作為所學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)和實(shí)踐。同時也要涉及一些有關(guān)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)處理的基本要素，如在讀譜中領(lǐng)悟音樂的感情、意境，領(lǐng)略音樂的節(jié)奏、旋律特征；通過分析歌詞語言節(jié)奏、韻味、語氣、語調(diào)、語勢及語言色彩因素，增強(qiáng)對歌曲思想內(nèi)涵和感情形象的理解能力；根據(jù)作品內(nèi)容要求對歌曲旋律的分句、吐字行腔、氣口安排、聲音的運(yùn)用等方面作出統(tǒng)一的布局安排等等，為日后學(xué)習(xí)和掌握歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)能力打下初步基礎(chǔ)。

二、聘請專業(yè)的優(yōu)秀聲樂教師

聲樂是一門學(xué)科，有其科學(xué)的訓(xùn)練規(guī)范和方法，只有經(jīng)過專門聲樂訓(xùn)練的老師指導(dǎo)，才能使尚處啟蒙學(xué)習(xí)階段的高職學(xué)生走上正確的歌唱道路。具體地說，一位聲樂老師通常應(yīng)具有：

——辯證的思想方法。正確的歌唱方法應(yīng)該是整體的歌唱，要求人體參與歌唱的部位間保持動態(tài)的平衡。因此，在聲音的訓(xùn)練中就要求老師的思想方法是辯證的，并在教學(xué)中得以體現(xiàn)。只有掌握在聲樂訓(xùn)練中對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，才能客觀全面的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，隨時調(diào)整歌唱狀態(tài)的平衡。

——良好的聽覺和準(zhǔn)確的辨別力。在聲音訓(xùn)練中，學(xué)生會因呼吸方法不對，發(fā)聲器官不協(xié)調(diào)、失去平衡或局部活動不當(dāng)造成種種毛病。這些錯誤的聲音全靠老師良好的聽覺和對聲音好壞的辨別能力，以及對學(xué)生具體發(fā)聲過程中仔細(xì)觀察和分析才能發(fā)現(xiàn)，才能指出產(chǎn)生原因，提出改正方法。

——豐富的感覺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聲帶是歌唱的發(fā)聲中樞，它長在人體內(nèi)部，看不見也摸不著。要了解正確的發(fā)聲狀態(tài)和聲音，以及抓住發(fā)聲時發(fā)聲器官的動作，主要靠自我感覺。所以，老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是啟發(fā)式感覺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分重要。如果老師能把日常生活中人們能夠做到的一些動作和感覺，恰當(dāng)合理地運(yùn)用在訓(xùn)練中，就會使學(xué)生通過這些動作和感覺體會到正確的發(fā)聲狀態(tài)，并把這種動作和感覺加以強(qiáng)化，就可逐步形成正確的發(fā)聲方法。

三、有效地教學(xué)組織

組織教學(xué)的有效性是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。在組織高職學(xué)生聲樂教學(xué)方面，建議做好如下幾點(diǎn)：

1.有穩(wěn)定的資金支持，如聘請老師的費(fèi)用等，以及配置必須的聲樂器材，如鋼琴等。

2.聲樂班學(xué)員人數(shù)不宜過多。由于每個人的發(fā)聲器官構(gòu)造各不相同，歌唱狀態(tài)也不一樣，在教學(xué)方面需要因人而異，所以音樂院校都采用一對一的教學(xué)。高職聲樂教學(xué)通常采用以老師與全體學(xué)生互動為主，老師與每個學(xué)生互動為輔的形式。前者系總體訓(xùn)練和解決普遍問題，后者則為有針對性訓(xùn)練。通過一對一的互動，老師可通過對學(xué)生在具體發(fā)聲的仔細(xì)分析和觀察判定出現(xiàn)的問題及產(chǎn)生原因，提示改正方法及示范來糾正錯誤與不足。這種訓(xùn)練因費(fèi)時而較少進(jìn)行，有時還被擠占。為在有限的課時內(nèi)盡可能有點(diǎn)一對一的機(jī)會，適當(dāng)限制學(xué)生數(shù)量是唯一辦法。通常聲樂班人數(shù)以不超過20人為宜。

3.組織演唱實(shí)踐活動。作為教學(xué)成果展示，每個學(xué)習(xí)季或?qū)W年組織一次演唱實(shí)踐活動，對提高學(xué)生演唱水平十分有益。這種當(dāng)眾演唱或舞臺演出也有益于學(xué)生克服自我心理障礙，培養(yǎng)良好的歌唱心里素質(zhì)。

[1]葛麗珠. 數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].教育與職業(yè),2004,(17).

[2]張進(jìn). 試論情緒在聲樂教學(xué)中的作用[J].音樂探索.2011，（04）.