高校大學生心理咨詢特點探討
——基于某校五年個體心理咨詢檔案研究

高光華，馬翠英，曾婧

（西華師范大學四川省教育發展研究中心，四川南充637000）

高校大學生心理咨詢特點探討
——基于某校五年個體心理咨詢檔案研究

高光華，馬翠英，曾婧

（西華師范大學四川省教育發展研究中心，四川南充637000）

以某高校五年心理咨詢檔案記錄為研究材料，進行計量學研究.結果顯示：(1)大學生咨詢人數比率非常低，仍然存在許多學生在面臨心理問題的時候沒有尋求專業幫助的情況;(2)大學生心理咨詢狀況存在專業差異，咨詢最多的是文科類學生，最少的是藝術類學生;(3)大學生心理咨詢狀況存在年級差異，低年級的學生較高年級的學生咨詢問題較多，但在障礙性心理問題和神經癥性心理問題上，咨詢人數卻呈現出隨著年級的增高而增多的現象，而且，各年級在咨詢主題上的比率發生變化，低年級的學生更多關注人際關系、學習、個性和人格，大二開始，情與性方面的問題增多，大三開始，生涯規劃問題增多，并在大四的時候該問題最多；(4)大學生心理咨詢狀況存在性別差異，女生較男生咨詢的更多；(5)大學生主要咨詢的問題是發展性心理問題，主要有人際關系、個性和人格、學習、情與性和生涯規劃等問題.

大學生；心理咨詢；高校心理健康教育；檔案研究

本文以某高校五年心理咨詢檔案為材料進行計量學分析，以期發現困擾大學生心理健康的主要應激源，了解大學生主要存在的心理困惑和心理問題及其在性別、專業、年級上的分布特點，為高校針對性地開展心理健康教育工作、有效地促進大學生心理健康發展提供參考.

1 研究方法

1.1 調查對象

本研究對某高校大學生心理咨詢中心2007年1月至2012年1月五年的個體心理咨詢檔案進行整理，篩選出具備專業、性別、年級、心理咨詢記錄等全面信息的檔案后，共獲得有效咨詢人數754人.

1.2 研究程序

根據大學生心理問題嚴重程度將咨詢個案劃分為三大類：發展性咨詢、神經癥性心理問題和障礙性咨詢.又根據檔案中大學生咨詢主題和心理行為反應應激源，將發展性咨詢具體歸類為學習、環境適應、家庭、人際關系、自我意識、就業、經濟、個性個人格、情與性和情緒等；案例統計發現神經癥性心理問題又包括睡眠、焦慮、抑郁、強迫、疑病、恐怖和軀體化；障礙性心理問題有精神病性障礙、心境障礙和神經癥[1]，五年來學生障礙性心理問題主要是汶川大地震后一些學生出現的創傷應激后障礙.將754有效咨詢個案按照咨詢主題進行資料歸類整理，并統計每一類的人次資料.最后運用SPSS17.0對所整理的人次資料進行描述統計和卡方檢驗.

2 大學生心理咨詢檔案研究的結果與分析

以往研究將大學生心理咨詢問題進行單一劃分，但人的整個心理過程、個性心理都是互相緊密聯系的，并且心理行為應激源并非單一的，本研究不同之處在于根據大學生心理癥狀表現及心理行為反應應激源進行咨詢主題次數記錄.其中有效咨詢案例共754例，心理咨詢主題共1356個，幾乎每個學生有2個心理咨詢主題.最后統計分析也是以咨詢主題記錄為原始數據.

2.1 大學生心理咨詢人次的分布差異及其分析

2.1.1 大學生心理咨詢人次的時間分布差異及其分析

表1 大學生心理咨詢人次的時間分布

從表1可以看出，由2007年到2011年的大學生心理咨詢人次并未表現出顯著性差異，盡管整體的咨詢人次呈逐年上升趨勢，但由于大學生咨詢人數占在校總人數的比率相當小，最大將近1%.國內調查資料顯示,有10%-20%大學生存在各種不同程度心理健康方面的問題，且呈現逐年遞增趨勢.[2]這說明，可能還存在著有很大部分同學存在著心理困惑或問題，卻未尋找專業幫助.究其原因，可能是同學們對自己心理困惑的覺察力不夠、尋找科學和專業幫助的意識不強，或者對心理健康問題沒有一個正確的認識，夸大心理問題的嚴重性，不敢直面尋求心理幫助，本質原因還是高校心理健康教育力度不夠，在宣傳高校心理健康服務、普及心理健康知識、加強心理健康維護意識等方面的工作還沒做到位.

2.1.2 大學生心理咨詢人次的專業分布差異及其分析

表2 大學生心理咨詢人次的專業分布

由表2得出，大學生心理咨詢人次具有專業顯著性差異，文科生的咨詢人次最多，其次是理科生，最后是藝科生.已有的研究結果發現文科大學生心理健康狀況最差，這與我國現行的教育體制相關，高中就開始分文理科，使學生過早的形成特定的思維模式和個性特征.如李可信等[3]人在其研究中發現藝術類大學生的平均得分都是最低的，其次的是理科大學生的平均得分，而文科大學生的平均得分都是最高的.又有研究發現，非體育專業大學生的心理健康水平低于國內常模，而體育專業大學生的心理健康水平與國內常模比較接近，在個別因子上優于國內常模，體育專業大學生的心理健康水平在總體上優于非體育專業大學生.[4]

2.1.3 大學生心理咨詢人次的年級分布差異及其分析

表3 大學生心理咨詢人次的年級分布

表3表明，大學生心理咨詢人次呈現出年級差異，咨詢人次主要集中在大一、大二和大三，大四的咨詢人次最少.從整體上看，低年級的咨詢人次顯著高于高年級.這也基本上與以往的研究結果一致.在整體上，低年級的心理健康問題較嚴重，主要是因為低年級的同學對新的生活環境、人際關系、學習等方面正處于探索、適應階段.

2.1.4 大學生心理咨詢人次的性別分布差異及其分析

表4 大學生心理咨詢人次的性別分布

表4說明男女大學生在心理咨詢人次上具有顯著性差異，女大學生的咨詢人次要明顯比男大學生的多.主要原因可能是男生一般不愿意傾述自己的心理問題，或者由于男生較女生來講，其心理能量更多投注在外在世界，這樣就避免了自我中心，易與外在現實保持一致，減少沖突，并且，他們掌握了更多調節情緒的方法，所以，在總體上，男生的心理健康狀況比女生的要好.

2.2 大學生心理嚴重程度和心理咨詢主題的分布差異及其分析

2.2.1 大學生心理嚴重程度的分布差異及其分析

表5 大學生心理嚴重程度的分布

表5表明，大學生的心理嚴重程度具有明顯差異，絕大部分大學生的心理問題是發展性問題，也有少部分同學存在神經癥性心理問題，甚至部分同學存在障礙性心理問題，這部分同學主要是在經歷了汶川地震后出現的創傷后應急障礙.當代大學生面臨的主要心理問題是發展性心理問題，他們在本階段存在著特定的階段性心理矛盾，他們主要面臨學習、就業、戀愛、人際關系等問題.

2.2.2 大學生心理咨詢主題的分布差異及其分析

表6 大學生心理咨詢主題的分布

對大學生心理咨詢主題進行歸納（如表6）后發現，大學生的心理咨詢主題也存在著差異.大學生主要存在著人際關系、個性和人格、學習問題、情與性和生涯規劃等問題.這些問題都是大學生在該成長階段面臨的主要發展問題，他們要學習掌握人際交往的技巧或方法、如何與周圍的人建立和諧的關系，如何認識、接納并完善自己的個性特征，他們要了解和解決學習的目的、動力、方法和態度等問題，以及學習戀愛問題、解決性發展問題，規劃職業生涯問題等.

表7 大學生心理咨詢主題的性別、專業和年級分布

從表7中，主要可以看出在心理咨詢主題的關注程度上男女大學生、文理藝三大類學生基本一致，都比較關注人際關系、個性個人格、學習問題、情與性、生涯規劃等問題；但在年級上，大一學生更多關注人際關系、個性和人格和學習問題，從大二開始，情與性方面的問題增多，大三開始生涯規劃問題增多，在大四的時候，人際關系、個性和人格、學習等方面的問題減少，生涯規劃問題則隨著年級的增長出現次數最多，并且，神經癥性問題和障礙性心理問題隨著年級逐漸增加.咨詢主題在年級上呈現出來的差異基本符合大學生發展規律.可能對于新生來說，他們要適應人際關系、學習等新的變化，并且開始探索自己個性特征，在意自己的人格對自己在現實生活和未來發展的影響.到了大二，對學習生活環境有了更多了解，學習任務可能也減輕了，這時候開始關注和投入男女戀愛，也意味著新的情與性的問題的出現.在大三的時候開始要對自己的未來進行規劃，這時候學業規劃問題浮現，并在大四的時候，隨著生涯規劃執行階段的真正開展，更多這方面的問題需要大學生面對.

3 大學生心理咨詢檔案研究的結論與建議

通過對咨詢檔案進行調查分析研究，發現：大學生咨詢人數比率非常低，仍然存在許多學生在面臨心理問題的時候沒有尋求專業幫助的情況；大學生心理咨詢狀況存在專業差異，咨詢最多的是文科類學生，最少的是藝術類學生;大學生心理咨詢狀況存在年級差異，低年級的學生較高年級的學生咨詢問題較多，但在障礙性心理問題和神經癥性心理問題上，卻呈現出隨著年級的增高而增多的情況，而且，各年級在咨詢主題上的比率發生變化，低年級的學生更多關注人際關系、學習、個性和人格，大二開始，情與性方面的問題增多，大三開始，生涯規劃問題增多，并在大四的時候該問題最多；大學生心理咨詢狀況存在性別差異，女生較男生的咨詢的更多；大學生主要咨詢的問題主要是發展性心理問題，主要有人際關系、個性和人格、學習、情與性和生涯規劃等問題.高校應該根據大學生心理咨詢特點，參考大學生心理需求有針對性地實施高校心理健康教育工作.

從平均五年來大學生總體的咨詢人數比率來看，主動尋求專業心理幫助的人群還是極少的，高校應該加強普及心理健康知識，創建心理健康教育氛圍；目前高校大學生的主要問題集中在發展性問題上，有障礙性問題的學生占少數，因而高校應該將心理健康教育工作重點放在發展性心理健康教育上，進行針對性的發展性心理健康教育，只有這樣才能使高校心理健康教育的作用得到最有效的發揮；此外，不同性別、專業和年級的學生在心理健康教育需求的數量和內容上不盡相同，所以，高校應該綜合不同類別學生的心理需求，針對性地開展心理健康教育工作.

〔1〕世界衛生組織.疾病和有關健康問題的國際統計分類第十次修訂本(ICD-10)[M].北京協和醫院世界衛生組織疾病分類合作中心.北京:人民衛生出版社,1996.

〔2〕ZhangLixia,ZhengHong,NingShiying,etal.UPI InvestigationofCollegeStudentsoftheChinese-JapaneseTwoCountries[J].HeathPsychologyJournal, 2003，11(5).P390～392(Ch)；張麗霞,鄭紅,寧式穎,果孝文,白佐俊憲,風間雅江,佐藤至英,金潔,張麗霞.中日兩國大學生UPI調查比較研究[J].健康心理學雜志,2003，11(5): 390～392.

〔3〕李可信,山東省大學生心理健康教育狀況調查研究[J].臨沂師范學院學報,2005（3）.

〔4〕許小東,張玉田,等.體育專業與非體育專業大學生心理健康水平的比較[J].2001（2）.

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1673-260X（2013）11-0093-03