讓生活走進學生作文

文/ 四川教育學院附屬實驗學校 許 靜

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章如溪流，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此，把學生的目光引向生活，讓學生走進生活作文是改變作文教學現狀的有效措施。

引導學生觀察生活

大千世界，有寫不盡的人、事、景、物，可是學生卻沒有留心觀察，只留下一個空泛的表象，所以習作時無從下筆。因此在日常學習生活中，教師應隨時注意引導學生留心觀察，讓觀察成為學生的一種習慣 ，做生活的有心人。

捕捉感興點進行觀察。孩子的天性是好奇。生活中的一棵樹、一種小動物、一件小玩意兒都有可能引起孩子的興趣，教師要善于捕捉學生生活中的這些感性點，引導學生仔細觀察、用心觀察，并及時把它寫下來，以培養學生觀察的敏銳性、深刻性和全面性。

如：學校為美化校園，學校明正樓下的走廊柱上擺上了一盆盆鮮花、讓走廊柱圍城了花團錦族的花柱。班上一位學生在日記中寫道：今天，校園里擺上了很多鮮花，可漂亮了，同學們都很高興。

這位學生已經在注意生活中的事物了，但觀察不細致。于是，我帶上全班小朋友一起去觀察。在第二天的日記中，這位學生寫道：今天，校園明正樓的走廊柱旁擺上了一盆盆鮮花，有杜鵑、有菊花、有蝴蝶花，還有我叫不出名的花。紅紅的杜鵑花就像在張著嘴笑，黃黃的菊花就像低著頭的小妹妹，這些花把我們得學校打扮的更美了。

堅持定向觀察。所謂定向觀察，就是要求學生根據某次習作的要求，有目的地參觀、調查、訪問等，或者把要觀察的事物帶入課堂進行觀察，使學生獲取直接的習作素材。

如：我們要寫自己喜歡的小動物，我就讓孩子們把小花貓帶入課堂，讓學生一起在課堂上看看它的樣子、學學它的叫聲、摸摸它的毛、再喂它一條魚吃……學生在觀察的過程中饒有興趣，爭著將自己觀察到的和感受到的表達出來。因此，學生寫出來的作文不僅生動具體，而且富有童趣。

注重隨機觀察。所謂隨機觀察，就是把目光投向生活空間，攝取生活中的特寫鏡頭，組織學生觀察、議論，讓學生從小養成熱愛生活、關注生活、反映生活的習慣，培養學生發現和捕捉生活的能力。這樣，學生習作時就不會無話可說。

如：有一天下午，天氣突變，不僅烏云滿天，而且狂風大作，傾盆大雨。這樣的怪天氣實屬罕見。教室里的孩子都驚呼起來。于是，我讓孩子們站在窗前用眼睛去觀察天空、觀察風、觀察雨、觀察風雨中搖擺的樹、來往的車，我還讓孩子們用耳朵去聽聽風雨的聲音，用身體去感受風雨帶來的感覺。然后，我讓孩子們以《風雨來了》為題作文。結果，在這次作文中，所有的孩子都有話可說，而且說得頭頭是道，有聲有色。

指導學生記錄生活

留心觀察了生活，并不意味著積累了豐富的作文素材。堅持寫日記是一種很好的積累素材的方法。因此，教師要注意引導學生把遇到的各種新鮮感受，及時地記錄下來。班級中發生的任何一件小事，路途中的所見所聞都是記錄的內容。學生記日記的時間長了，不僅積累了生活素材，以后習作時可以直接從里面去提取，還能提高書面表達能力。

豐富學生校園生活

葉圣陶說過，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。

開展活動是豐富學生的生活，為學生的習作拓展習作內容的有效途徑。如開展 “飛模制作比賽”，讓孩子們親手制作出大小不一、式樣不同的“飛模”進行比賽。在活動中，孩子們動手、動腦，充滿熱情和激情，在參與中，他們有了自己的感受和發現，完全能把自己的所見所聞用自己的方式寫出來。

再如：順應孩子愛玩的天性，開展游戲活動，在游戲中給孩子制造一個又一個“興奮點”，學生游戲過程中獲得的認識是自覺的，沒有負擔的，愉快而又感受深刻的，孩子們自然玩得盡興，寫得輕松。

組織學生體驗生活

引導學生認識生活、熱愛生活，做生活的主人，是貫穿小學作文教學始終的主線。因此，在作文教學中，教師要不斷拓展學生生活的領域，引領學生從“我”的世界走向“周圍”的世界，從“我”的生活走向“社會群體”的生活。也就是說，要讓學生走出課堂，走進社會，讓孩子在社會生活中豐富見聞、豐富生活的內容。

在日常教學中，結合學校德育處的“五心”教育活動、我們常常組織孩子們上街義務勞動、參觀學校附近的“青島啤酒集團”、“九九”重陽節去慰問孤寡老人、“國學經典”進社區等活動，孩子們親身參與，親自體驗，獲得了第一手材料，所以落筆時心中有數，筆下有情，文章自然有血有肉，充滿真情實感。

師生一起共享生活

真正有創造性的作文教學，應該是教師與學生共同的生命投入，相互影響，相互啟發，讓師生的創造力在教學過程中得到激活與發揮，達到共同的精神愉悅和自由。

如：學生在記一件有趣的事，我就將自己小時侯有趣的事寫下來，學生在寫一件后悔的事，我也將自己經歷的后悔的事記下來。當我把自己的習作念給孩子們聽時，孩子們不僅聽得專注，而且從教師真切的敘述中明白“作文就是反映自己的生活，表達自己的情感，說自己最想說的話”。實踐表明，教師若能敞開心扉，向學生娓娓道來自己的事，將潛移默化的地影響著學生積極、盡情地投入寫作，淋漓盡致地表達自己的感情。

提供平臺交流生活

《語文課程標準》明確提出：“將自己的習作讀給人聽，與他人一起分享習作的快樂。”學生的一篇篇習作要有表演的舞臺，要有交流的機會，才能讓他們才華盡顯，讓每位學生都領悟到成功的樂趣。為了給學生提供交流的平臺，激發學生的寫作熱情，每次習作結束，我都讓孩子們將自己習作中的好句佳段大聲地、自豪地讀給大家聽；每學期末舉行一次讓家長也參與的優秀習作展，同時鼓勵孩子們參加各級各類的作文競賽。

在作文教學中，只要我們立足生活，引領學生放眼生活、感悟生活，讓學生走進生活作文，學生就會覺得有事可寫，有情可抒，久而久之，作文便會進入兒童的生活，成為他們生活的一部分且最愉快的一部分。