當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策

錢青松

摘 要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不再滿足于原來(lái)單純的知識(shí)與技能提升，已經(jīng)提升到了方法、態(tài)度、價(jià)值觀等更高的層面。就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出一些提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效率的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：意義；弊端；對(duì)策

在新課改已經(jīng)逐漸深入的今天，建立起符合課改要求、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與教師發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分重要。但是，如今的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)卻存在著許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

1.可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

不恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生感到痛苦，而恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)則會(huì)考慮到學(xué)生的情感面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞與他的記憶能力、觀察能力、思維能力等各種智力因素有著十分緊密的關(guān)系，同時(shí)也與學(xué)生的動(dòng)機(jī)興趣、情感、意志等非智力因素有著十分密切的聯(lián)系，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是側(cè)重于學(xué)生的非智力因素。

2.在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也促進(jìn)了教師自我發(fā)展

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)不同的評(píng)價(jià)途徑來(lái)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生以及其他教師對(duì)課堂教學(xué)的看法，以此來(lái)促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、方法等進(jìn)行不斷的調(diào)整，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的弊端

新課改的深入，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展十分快速，相應(yīng)的建立了各種新的教學(xué)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是我們必須明白，如今仍然是存在著許多的問(wèn)題。只有不斷地解決、突破這些桎梏，才能夠真正地建立起全新模式的評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)能夠成為促進(jìn)學(xué)生與教師同時(shí)全面發(fā)展的動(dòng)力，成為學(xué)生的快樂(lè)，這才是新課程評(píng)價(jià)的精髓。

1.評(píng)價(jià)主體具有單向性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，師生之間的評(píng)價(jià)關(guān)系并不是平等的。評(píng)價(jià)只能夠是教師說(shuō)了算，沒(méi)有給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于一種至高無(wú)上的地位。在這種單向評(píng)價(jià)中學(xué)生僅僅是評(píng)價(jià)的客體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用，進(jìn)而導(dǎo)致初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活就成為做作業(yè)、做試卷的代名詞，通過(guò)大量地做題來(lái)事自己獲取考試成績(jī)的提升；在外，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)逐漸地抹滅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這種評(píng)價(jià)過(guò)程是痛苦的、被動(dòng)的，并不適合新課改對(duì)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”目標(biāo)的要求。

2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容與過(guò)程單一

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：第一，評(píng)價(jià)功能較為單一，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別與選拔，它還應(yīng)該包括激勵(lì)性、導(dǎo)向性，但是如今的評(píng)價(jià)卻還沒(méi)有能夠很好地體現(xiàn)出來(lái)，也沒(méi)有能夠包括評(píng)價(jià)的人文性；第二，評(píng)價(jià)的途徑較為單一，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，基本就是對(duì)學(xué)生的作業(yè)的批改與對(duì)試卷的評(píng)價(jià)，基本書面評(píng)價(jià)已經(jīng)成為了唯一的途徑，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“數(shù)學(xué)=做題”；第三，評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)于單一，一部分教師因?yàn)閷?duì)教學(xué)目標(biāo)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)往往僅僅是針對(duì)傳統(tǒng)的“雙基”進(jìn)行評(píng)價(jià)，而沒(méi)有能夠?qū)W(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成評(píng)價(jià)體系；第四，評(píng)價(jià)的過(guò)程過(guò)于重視定量評(píng)價(jià)，缺乏定性的評(píng)價(jià)，學(xué)生因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)逐漸地成為考試的機(jī)器，創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等都被逐漸地湮沒(méi)在了題海之中。

3.評(píng)價(jià)方法過(guò)于機(jī)械

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還呈現(xiàn)出一種機(jī)械性的特點(diǎn)。這種特點(diǎn)首先就體現(xiàn)在學(xué)生只有通過(guò)機(jī)械的做題訓(xùn)練才能獲取較高的成績(jī)，只有在獲取了較高的成績(jī)后才能夠得到老師的激勵(lì)。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)違背了學(xué)生的天性，不能激發(fā)學(xué)生的思維與情感，因此，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的感覺(jué)。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效率的對(duì)策

1.讓評(píng)價(jià)過(guò)程變得更加愉悅舒適

教師需要建立起平等的評(píng)價(jià)關(guān)系，不能夠再作為評(píng)價(jià)的主

宰。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)生態(tài)的基礎(chǔ)上，去逐漸地建立起評(píng)價(jià)的生態(tài)觀念，使得評(píng)價(jià)不再是教師的“裁決”，而應(yīng)該是一種“協(xié)商”的過(guò)程，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅僅是教師針對(duì)學(xué)生的行為與結(jié)果給予自己的看法，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成一種互動(dòng)性的評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這是一個(gè)思維與情感轉(zhuǎn)換為自我反思與激勵(lì)的過(guò)程。

2.讓評(píng)價(jià)的形式更加靈活生動(dòng)

評(píng)價(jià)的方式會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)的效果產(chǎn)生影響。初中生的心理比較敏感，對(duì)那些直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式較為敏感，為此，不僅需要提升評(píng)價(jià)過(guò)程本身的舒適度，還應(yīng)該要讓評(píng)價(jià)的形式多種多樣。讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)充滿新鮮感以提高評(píng)價(jià)的效率。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)有越來(lái)越多的教育工作者或其他學(xué)者對(duì)如何在初中數(shù)序課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)做更為深層次的分析，將對(duì)如何建立起一套有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

作出更趨完善的詮釋。

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（作者單位 浙江省樂(lè)清市城南第一中學(xué)）