讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂

李瑾

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而學(xué)生的精神世界中這種需要特別強(qiáng)。”時(shí)代在不斷的變換，課堂必須緊跟時(shí)代的步伐。

關(guān)鍵詞：參與欲望；操作實(shí)踐；獨(dú)立思考

教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是課堂的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主動(dòng)意識(shí)的形成與主體參與能力的培養(yǎng)。為此，要注意讓學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、勇于創(chuàng)新的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人目的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、激發(fā)參與欲望，引發(fā)主動(dòng)性

在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)、推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。而這種內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)的需要。只要當(dāng)學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，為了滿足這樣的需要和愿望就會(huì)推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

如：在教能被2、5、3整除的數(shù)的特征時(shí)，我有意出示了幾個(gè)數(shù)，像120、2165、12540，讓學(xué)生試著判斷哪些數(shù)能被2整除？被5整除？被3整除？學(xué)生會(huì)通過進(jìn)行計(jì)算來做出判斷，這時(shí)，我會(huì)神秘地說：“老師不計(jì)算，就能很快地判斷出來”，這么一說，學(xué)生就爭先恐后地報(bào)數(shù)讓我判斷，我一口氣就都回答出來了，學(xué)生會(huì)感到很驚訝，我就趁機(jī)告訴學(xué)生：其實(shí)老師是掌握了一些特征才有這種神奇本領(lǐng)的，然后我會(huì)問同學(xué)們想不想學(xué)老師這種神奇的本領(lǐng)。這樣便激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望并在以下的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)積極參與，學(xué)生的求知欲望油然而生。

二、訓(xùn)練操作，側(cè)重實(shí)踐性

創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多動(dòng)手操作，培養(yǎng)通過實(shí)驗(yàn)有所發(fā)現(xiàn)的能力，這是讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)求知的重要部分。因?yàn)閷?shí)踐操作不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合兒童“好奇”“好動(dòng)”“好玩”的心理需求，可以使數(shù)學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的情趣，在興趣中求知，在實(shí)踐中求知。而實(shí)踐已被證實(shí)是人類認(rèn)識(shí)和改造客觀世界最基本、最重要的手段和方法。畫畫、剪剪、拼拼、擺擺、搭搭，看似簡單，但這些已初具科學(xué)實(shí)驗(yàn)的雛形。為了充分發(fā)揮動(dòng)手操作中人的作用，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)常常運(yùn)用實(shí)驗(yàn)求知這一方法。如：計(jì)算“11-9”，如果這樣講。9加2得11，所以11減9得2，這樣學(xué)生很可能會(huì)感到困難。如果借助學(xué)具，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證結(jié)論，獲得直接的知識(shí)和技能。這時(shí)學(xué)生參與度大，思維活躍且思路開闊，在愉快中便獲得了知識(shí)。

三、注重獨(dú)立思考，發(fā)揮自主能動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主體地位，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)化重教輕學(xué)思想，明確教師的根本職責(zé)是引路，不是代替走路，要教給學(xué)生點(diǎn)石成金的道理，培養(yǎng)他們自行獲得知識(shí)的能力。在教學(xué)過程中，教師必須不斷完善學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)其主人翁的責(zé)任感。

例如：學(xué)習(xí)角的試題，教師可以出示如下提綱：

（1）看你的量角器你能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）角的計(jì)量單位是“度”，1°表示什么？

（3）用量角器量角1的度數(shù)。

（4）通過量角的大小，你能得出什么結(jié)論？

讓學(xué)生們按著提綱自己看書，實(shí)際度量，得出結(jié)論，在自學(xué)中，同學(xué)之間互相談?wù)摚瑤熒ハ嘟涣鳎瑥亩@得知識(shí)。

總之，教師要善于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，時(shí)刻做到以學(xué)生為主，激發(fā)他們的自主能動(dòng)性，使其能學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)。從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值的教育目的，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件樂事，是發(fā)自內(nèi)心的一種渴望。

（作者單位 江西省廣豐縣五都小學(xué)）