求真務實抓管理 實現學校長足發展

趙學軍

摘 要：學校綜合改革已將近十年，作為一名最基層的管理者，經過了各種各樣的綜合改革：課堂教學、大課間、綜合課程的開發、“2+X”的開展……反思已經走過的改革之路，更多的是危機與責任。

關鍵詞：小學課堂；改革反思；求真務實

我們在贊嘆別人教育的生機勃勃、基礎教育的扎實之余，更多的是對自己學校改革的反思。目前，我區的初高中教育改革可以說“舉國飄香”，小學改革也如火如荼，但縱觀小學課堂教學改革，過程中存在以下問題：

1.課堂教學認識不足

隨著新課程改革的深入，很多學校課程改革已出現了誤區，認為課程改革就是減負。主要原因是教師對課程改革的背景缺乏正確認識。減輕學生負擔，是學校實施新課程改革中應注意的一方面，而不是全部，學生負擔也不是越輕越好，這里面有一個度的問題。

2.務虛不務實

表面上熱火朝天，實際上仍然把升學率當作是評估質量的硬指標，私下增加教輔資料，學生不堪重負。這種情況產生的原因首先是對新課程改革缺乏清醒的認識。

3.缺乏理論指導

實施新課程后，教育理論受到了廣大一線教師前所未有的關注，但我們看到新課程理論與實踐存在著差距，其關鍵原因就在于教師教育理論內化的嚴重不足。同時，教研部門也缺乏對課程改革的具體指導，乃至產生了課堂上的假問題層出不窮，新課堂不倫不類。

4.評價機制制約了學校的發展

由于教育經費不足，教師福利相對滯后，雖然實行了績效工資，但還處于分配探索階段，獎勵機制還不夠完善，不但沒能激發教師改革的熱情，反倒再次挫傷了一線教師的積極性。

5.師資流動，制約了學校均衡發展

利益的驅動使優秀教師流向優質學校。農村學校入城考試以教師獲獎為主、郊區學校進城條件就是“骨干教師”……這樣無疑讓兩極分化越演越烈，均衡教育從何談起？

針對以上現象，我們每一個基層教育教學管理者，唯一的辦法就是全面地理解學校綜合改革，求真務實抓管理。

1.健全學校的管理制度

學校的管理制度要內容細，針對性強，實效性強，可操作性強，適用于學校的具體實際，使全體師生都來遵守！

2.強化理論學習，縮短理論與實踐的差距

長期以來，由于理論與實踐脫節現象比較嚴重，廣大一線教師認為教育理論與教育教學的實際關系不大，覺得神秘而高不可攀。因此，實現教育理論內化，教師必須真正理解教育理論與實踐的關系，才能創造屬于自己的教育實踐智慧。

3.引導提升

很多走在教育改革前列的先進學校的成功，其中最關鍵的是他們善于歸納提煉，在教育科研方面為我們樹起了一面旗幟。在理論提煉上我們要下工夫，花大力氣，將自己學校的實踐總結提升為理論，促進教師專業成長。

4.開發校本課程，全力打造學校特色

校本課程開發是新課程改革的又一亮點，也是擺在我們面前的一個新課題。在綜合改革中，我們必須展開校本課程的開發，構建滿足學生發展需求、體現本校特色的課程體系，全面打造學校特色。

教育是一項不同尋常的事業，在學校管理過程中，多一些學習，不斷探索，不斷創新，才是教育教學管理的生命所在，但愿我們的求真務實能給學校的管理帶來生機，實現學校長足發展。

（作者單位 重慶市綦江區城南小學）