轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 開放語文課堂

賈思軍

在我校語文教研活動中，聽了八節(jié)小學(xué)語文課，感慨頗多，記下來愿與同仁探討。

一、語文教學(xué)要科學(xué)規(guī)劃好語文活動

語文教學(xué)要在夯實常規(guī)教研的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃“語文活動”，走精細化管理之路，很好地解決校本教研“研什么”的問題。

1.晨讀活動：做到讀有方向，讀有指導(dǎo)，讀有收獲。

2.課前活動：建議語文教師充分利用課前三分鐘或五分鐘時間，開展豐富多彩的課前活動。可以開展演講、成語推薦、美文賞評等活動。師生一同分享豐富多彩的“課前奶酪”。如我校杲金生老師安排的課前古詩文背誦活動；趙愛東老師安排的課前三分鐘展示活動（背古詩詞、成語接龍、講笑話、再輔之以評價）；劉瑞明老師安排的課前背《弟子規(guī)》、講故事活動；毛廣東老師的課前打節(jié)拍背三字經(jīng)、散文詩活動；趙秀霞老師的課前古詩詞背誦、講故事、歇后語、佳句諺語展示活動；常振艷老師的課前打快板背三字經(jīng)、中華少年詩朗誦、講故事活動；李曉慶老師的自編快板、讀論語等。都是開展課前活動的好方式。

3.課中活動：語文課堂應(yīng)該注重師生互動，講練結(jié)合。語文教師在打造“魅力課堂、自主高效課堂”的活動中，應(yīng)該以學(xué)生為本，有效開展導(dǎo)學(xué)活動，追求有效學(xué)習(xí)。講究師生互動、生生互動。如我校杲金生、劉瑞明、趙愛東、毛廣東老師的課就體現(xiàn)得十分突出。教師有意設(shè)計導(dǎo)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生自己走進文本，與文本對話，深入談?wù)勛约旱捏w會、收獲，生生之間發(fā)表不同的觀點、見解和建議。在這樣的互動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得的東西是自己主動得來的，方法是自己習(xí)得的，這將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.課后活動：課外閱讀，與經(jīng)典對話。教師們認真規(guī)劃學(xué)生的課后活動，利用假期或課余時間為學(xué)生推薦書目，開一些書單，并布置適量的課后閱讀作業(yè)。這樣不但擴大了學(xué)生的視野，擴展了學(xué)生的知識面，而且增加了學(xué)生的積累。

5.上好語文活動課：教師們要上好每一節(jié)語文活動課。用多種形式開展豐富多彩的語文活動。我校杲金生老師的“祖國在我心中”語文活動課，給了我們很好的啟示：全班四個學(xué)習(xí)小組以演講、資料展示、輝煌成就展示、詩朗誦等形式，從不同側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生對祖國的熱愛之情，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國之情、學(xué)習(xí)語文的興趣。

6.競賽活動：大力開展語文競賽活動，讓學(xué)生展示才華，奉獻智慧。教師們的教學(xué)工作雖然繁重，管理壓力也十分大，但也應(yīng)該認真組織學(xué)生參加各種競賽活動，旨在讓更多的學(xué)生在活動中多鍛煉，多展現(xiàn)才藝，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

二、聽語文課后的幾點反思

1.教師要改變教學(xué)行為，讓先進的教育理念“著陸”

長期以來，課程、教材、教師主宰課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動地位，智力、個性不一的學(xué)生只能同吃“大鍋飯”。而事實上，素質(zhì)教育要求教學(xué)的根本應(yīng)該是讓課程適應(yīng)和促進每一個學(xué)生的發(fā)展。

我們可以捫心自問：有多少堂語文課我們在照本宣科，喋喋不休地當(dāng)“講師”，肆意地剝奪學(xué)生的話語權(quán)，形成“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的可悲局面。包括我聽的這八節(jié)課，有的課堂還存在著教師牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生沒有主動權(quán)、沒有話語權(quán)，課堂是一問到底，將滿堂灌改成了滿堂問。讀寫聽說能力得不到發(fā)展和訓(xùn)練。

因此，語文教師要深入學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代教育理論，要做到理念先行，及時將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，把新課改實施要求真正落到實處。

2.教師要真正重視學(xué)生的主體地位

我們的學(xué)生并不笨，他們?nèi)狈Φ氖墙處煾呙鞯囊龑?dǎo)和大量實踐操作的機會。

近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位備受人們關(guān)注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學(xué)生始終還是處于被動學(xué)習(xí)的地位。學(xué)生的認知活動主要還是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生雙邊教學(xué)活動很多仍然限定在“傳播——接受”的模式內(nèi)，致使教學(xué)嚴重脫離實踐、發(fā)現(xiàn)、探索等活動。我們應(yīng)該盡快從這些誤區(qū)中走出來。

3.教師要拓寬語文教學(xué)的空間

語文課堂，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文教師應(yīng)該樹立大語文觀，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，開拓語文學(xué)習(xí)途徑和方式方法。要巧借優(yōu)秀自然資源、社會資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在教室多憑借電腦、電視等教學(xué)設(shè)備上課，要時時鼓勵學(xué)生自覺上圖書室或網(wǎng)絡(luò)上查找資料，要把小課堂變成社會、生活的大課堂。把學(xué)習(xí)的時間、機會和權(quán)力還給學(xué)生，要讓學(xué)生們感到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。如我校杲金生老師每節(jié)語文課設(shè)計拓展延伸內(nèi)容；劉瑞明、趙秀霞、毛廣東、常振艷老師利用白板展示資料的方式很值得提倡。

有了寬松的學(xué)習(xí)空間，就必然會促使學(xué)生突破原有的學(xué)科教學(xué)封閉狀態(tài)，讓他們在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識，提升語文素養(yǎng)。這種開放式的改變不僅僅是學(xué)習(xí)地點和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。長此以往，學(xué)生定會受益匪淺，受益終身。

總之，要使語文教學(xué)更具活力，我們語文教師就必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，靈活使用教材，開放語文課堂。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗萬合

永鎮(zhèn)新井完小）