國內英語教材評價的研究現狀
——基于20種外語類期刊(2001-2012年)的統計與分析

何燾

(江蘇廣播電視大學 常熟學院，江蘇 常熟 215500)

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國內英語教材評價的研究現狀
——基于20種外語類期刊(2001-2012年)的統計與分析

何燾

(江蘇廣播電視大學 常熟學院，江蘇 常熟 215500)

教材評價是探索課程設計的有效途徑。在廣泛占有學術文獻的基礎上，擬從文獻來源、作者狀況、研究對象、研究方法等多個維度切入，對國內英語教材評價的研究脈絡進行系統梳理、比較和分析，通過真實數據力圖盡可能還原近十二年國內英語教材評價研究的真實現狀，并揭示教材評價的發展趨勢。

教材；教材評價；英語教材；研究現狀

作為傳遞知識和文化的重要載體，教材是教師組織教學和學生語言學習的最主要工具，是全面提高教學效果和教學質量的根本保證。鑒于教材在語言教學中的意義不容忽視，自20世紀80年代起，英語教材評價就開始進入國內學者的研究視野。教材評價的實質就是通過特定的方法和途徑對教材的有效性、可靠性和使用效果進行分析，最終判斷教材的總體價值，判斷存在的問題。對教材的評價有利于幫助教師了解教材編寫者的外語學習觀和對教學內容的安排，更好地發揮教材的作用，服務于教學實踐。

回顧國內英語教材評價的研究歷程，不僅可以系統總結國內在英語教材建設過程中的經驗教訓，而且可以比較全面地反思英語教育各個環節的銜接問題，這對今后的教材編寫乃至英語教學改革無疑具有十分重要的現實意義。

一、研究方法

在研究過程中，筆者選取國內20種CSSCI來源期刊或業內公認的外語類主流期刊，鑒于這些刊物的權威性和代表性，它們所刊登的研究成果能較好地反映出國內教材評價的研究動態。同時為提高文獻檢全率，使用具有內容覆蓋面廣、維護更新快捷、檢索界面友好等明顯優勢的中國知識資源總庫(CNKI)，通過檢索這些期刊在2001年至2012年期間收錄的含有英語教材評價主題的246篇文獻，并利用關鍵詞、摘要、分類號以及任意字段檢索等其他輔助手段，手工剔除33篇研究匹配度較低的文獻，最終篩選213篇文獻作為研究對象。

二、研究結果

1.文獻來源

根據表1顯示，國內針對英語教材評價的研究一直處于相對平衡和穩定的態勢。在相關文獻出版來源中，排位居前的《外語界》《外語電化教學》《外語教學理論與實踐》三種期刊均為北大中文核心期刊和中國人文社會科學引文索引CSSCI來源期刊，它們對教材評價領域始終給予了重點關注，在12年間共刊登了103篇相關論文，占采樣文獻總量的48.4%。

2.作者狀況

高等院校的師生一直是教材評價研究的主流群體，這也比較符合研究理論形成的基礎資源。中小學教師的文章多為教學經驗的總結和感悟，泛泛而談以至于缺乏應有的理論深度，研究水平和層次偏低，可以看得出在很大程度上是出于職稱晉升的需要，具有較強的功利取向。更值得一提的是，在國家的引導和大力扶持下，職業教育發展規模取得了歷史性突破，已占據高等教育的半壁江山，但職業院校教師參與教材評價研究的積極性卻普遍不高，僅占全部論文作者數的5%。

表1 國內英語教材研究文獻來源分布情況一覽表(2001-2012年)

從論文作者單位來看，在英語教材評價領域，上海外國語大學和復旦大學等高校經過多年的努力和積淀，已經形成了一支以蔡基剛、束定芳、莊智象等學術造詣較高的專家學者領銜、多名學術功底扎實嶄露頭角的中青年科研骨干組成的研究團隊，無疑占有絕對的學科研究優勢(見表2)。

表2 國內英語教材評價論文作者單位統計表(2001-2012年)

3.研究角度

通過對論文研究角度的梳理，我們將2001年至2012年發表在20種主要外語期刊上的213篇英語教材論文大致分為理念框架、教材引介、采樣分析、教材應用、文獻綜述等六類(見圖1)。經卡方檢驗，采樣論文的研究角度有顯著差異(p <0.01)。統計表明，近年來單純教材引介的文章數量已明顯降低，采樣分析的論文數量有所上升，這標志著教材評價已進入相對理性和成熟的時期。

圖1 國內英語教材評價論文研究角度統計圖(2001-2012年)

4.研究對象

根據教材評價主題的不同，我們將研究文獻分為11類(見表3)。統計發現，雖然研究對象涉及中小學、高職、本科、成人等多個層次，但分布并不均衡，重點集中在大學本科階段，占采樣論文總量的61%。對于高職和成人領域的教材評價少有問津，這與職業教育教材市場越來越激烈的資源競爭形成鮮明反差，如此薄弱的研究現實也難以為進一步開發和完善服務于現代職業教育體系的精品教材，提供有力的理論支撐。而從研究主題來看，雖然對于聽力、口語等各單項技能的研究均有研究者涉獵，但研究最多的仍是綜合英語教材，占總數的38.9%。具體來說，這些綜合英語教材主要包括第三代和第四代大學英語教材《大學英語(全新版)》(外教社)《新編大學英語》(外研社)《新世紀大學英語綜合教程》(外教社)《新視野大學英語》(外研社)以及義務教育階段英語必修課本。此外，與日漸壯大的專門用途英語教材規模相比，針對性的研究論文卻僅占全部研究論文數量的6.1%，明顯滯后。

表3 國內英語教材評價論文研究對象分布情況一覽表(2001-2012年)

5.研究方法

如圖2所示，在國內英語教材評價領域，述評類研究仍然占據絕對優勢，雖然不少論文也會在文中使用一些個例，但往往照搬他人理論，并非第一手數據，其可信度和支撐力有待考驗。為提出理論假設或檢驗理論假設，由研究者親自收集觀察數據或展開實驗研究的實證性研究方法，特別是定量研究更值得鼓勵。

6.參考文獻

社科研究的基礎在于觀察分析與總結思辨，一種理論與思考往往需要漫長的時間才能被人們認識到它存在的價值。一般而言，學術水平較高的論文參考文獻較為規范，雖然參考文獻的質量與論文質量之間并不一定存在正相關。對比國內外參考頻率最高的10位國外學者及其主要作品，可以發現國內學者在英語教材評價領域的學術影響力仍相對有限。

圖2 國內英語教材評價論文研究方法統計圖(2001-2012年)

三、基本結論

首先，與各類英語教材編寫的熱情持續高漲形成鮮明反差的是，目前教材評價仍然沒有引起國內外語界足夠的重視，對于教材編寫的理論研究缺乏獨創性，尚未形成既體現國內外課程建設與學科發展最新學術研究成果，又適應本國國情、具備可操作性的一整套成熟完善的英語教材評價理論體系，國內真正具有學術影響力的文獻可謂鳳毛麟角。

表4 被參考頻率最高的10位國外學者及其主要作品統計表(2001-2012年)學者姓名參考次數主要參考作品Cunningsworth，A．18ChoosingYourCoursebookHutchinsonT．&WatersA．17EnglishforSpecificPurposes：ALearning-cen?teredApproachCunningsworth，A．16EvaluatingandSelectingEFLTeachingMaterialsMcDonoughJ．&ChristopherShaw15MaterialsandMethodsinELT：ATeacher’sGuideSheldon，L．13EvaluatingELTTextbooksandMaterialsKrashenS．13TheInputHypothesisIssuesandImplicationsSternH．H．12FundamentalConceptsofLanguageTeachingTomlinsonB．11MaterialsDevelopmentinLanguageTeachingEllisRod11TheStudyofSecondLanguageAcquisitionKrashenS．10PrinciplesandPracticeinSecondLanguageAc?quisitionNunanD．9DesigningTasksfortheCommunicativeClassroomJaniceYalden9PrinciplesofCourseDesignforLanguageTeach?ingSternH．H．7IssueandOptionsinLanguageTeaching 表5 被參考頻率最高的10位國內學者及其主要作品統計表(2001-2012年)學者姓名參考次數主要參考作品束定芳，莊智象12現代外語教學———理論、實踐與方法夏紀梅11現代外語教材的特征及其意義程曉堂9英語教材分析與設計莊智象7構建具有中國特色的外語教材編寫和評價體系陳堅林7大學英語教材的現狀與改革：第五代教材的研發構想趙勇，鄭樹棠6幾個國外英語教材評估體系的理論分析蔡基剛，唐敏5新一代大學英語教材的編寫原則文秋芳5編寫英語專業教材的重要原則張雪梅4關于兩個英語教材評估標準蔡基剛3大學英語教學：回顧、反思和研究 最后，敏銳的判斷力必定來源于持續的科研活動中，一些教師缺乏嚴格的科研訓練和學術修養，收集數據的方法過于單一，不少研究仍以教材推介和經驗總結為主，過分依賴感性認識和主觀判斷，定性分析偏多，對教材存在的缺點避而不談，評價自然難以做到客觀全面，最終影響到研究結果的可信度。

其次，教材最終指向教學的認知過程，所以必須符合學生的智力和情感需求。但是目前對于教材的研究多從教材和教師自身出發，缺少對學習者(學生)需求的持續關注。而且現有研究多以傳統紙質教材為主，而針對適應網絡化、個性化語言學習需求的多模態立體式教學出版物等領域的研究相對沉寂。

最后，敏銳的判斷力必定來源于持續的科研活動中，一些教師缺乏嚴格的科研訓練和學術修養，收集數據的方法過于單一，不少研究仍以教材推介和經驗總結為主，過分依賴感性認識和主觀判斷，定性分析偏多，對教材存在的缺點避而不談，評價自然難以做到客觀全面，最終影響到研究結果的可信度。

[1]Ellis, R. The Empirical Evaluation of Language Teaching Materials[J].ELT Journal, 1997.

[2]高等教育教材評價指標體系研究項目組.教材質量評估指標體系研究與探索[J].中國大學教學，2002，(12).

[3]徐海波.關于評估中國大學英語教材的建議[J].西南農業大學學報，2003，(3).

English Teaching Materials Evaluation in China: A Literature Review of 20 Foreign Language Journals from 2001 to 2012

HE Tao

(Changshu Branch, Jiangsu Radio & TV University，Changshu, Jiangsu 215500, China)

Teaching materials evaluation is always the effective way to satisfy major concerns of curriculum deign. Based on the possession of extensive academic literature and from different dimensions as the literature sources, the authors’ situation, object of study, research methods, the study systematically sorts, compares, and analyzes the study of the evaluation outlines of domestic English teaching materials. Through the analysis of the authentic data it tries as much as possible to restore the real situation of the English teaching evaluation studies in the country in the past 12 years, and suggests the evaluation trends of textbook materials.

teaching materials; teaching materials evaluation; English teaching materials; current researches

2013-09-14

第一期江蘇省職業教育教學改革研究課題《高職公共英語教材評價及使用現狀調查》(ZYB29)

何燾(1980-)，男，江蘇常熟人，文學碩士，講師，主要從事語言測試、教材評估、符號學翻譯研究。

H319.3

A

1008-469X(2013)06-0071-04