“人口遷移”中的情境設計

山東省膠南市第二中學（266409） 田承曼

“人口遷移”是必修教材中人口地理學的重要內容，旨在探討人口的空間位置變動情況及原因。課程標準要求是：舉例說明人口遷移的原因。具體要求是結合實例運用歸納法或演繹法進行分析。學生對人口遷移有一定的了解，但要結合實例分析人口遷移的原因還是有一定的難度，如果能夠創設一定的情境，設計出生動具體的生活場景，讓學生自主進行探究歸納，將會增加學生的態度體驗，激發學生的學習興趣，也會提高課堂教學效率，加深對人口遷移知識的認知和理解。為此，我采用了情境創設法進行教學，收到了意想不到的良好效果。

一、創設質疑情境，激發學習興趣

課前利用多媒體播放皇家馬德里隊參加世界杯足球比賽的場面，吸引學生的注意力。上課一開始展示足球明星卡卡的照片，并配以文字：卡卡的一家。

卡卡是巴西著名的足球運動員，他有著高超的球技和俊朗的外表。卡卡是混血種人。他的爸爸也是混血種人。他的媽媽是白種人，而他的爺爺是非洲黑人，他的奶奶是印第安人。在巴西，像卡卡這樣的家庭還有很多。

巴西成為一個典型的混血種人社會，原因是什么？

這種情境設計，引起了學生的極大興趣，也激發了學生的求知欲望和熱情，學生對本節課的知識充滿了期待，創造了良好的學習氛圍。

設計意圖：利用學生對明星都比較關注的心理，借助球星“卡卡的一家”情況，來設置問題，引出人口遷移的概念和分類，調動學生對人口遷移知識探究的積極性和主動性，激發學生的創造性思維。

二、創設故事情境，激發學生探究熱情

電視劇《闖關東》揭示了我國歷史上一次非常獨特、規模宏大的人口遷移現象，同時也是同學們比較熟悉和喜歡的電視劇，對里面的故事、人物、情節都耳熟能詳。我充分利用了其中的故事情節，并進行了改編，將其作為學習的資源讓學生進行探究。

鏡頭一：播放朱傳文一家接到父親的來信，并準備全家遷往東北，期間與鮮兒的一段對話視頻，并設置問題：“仔細觀看《闖關東》視頻，認真傾聽，盡量用劇中對白說出朱傳文一家堅決要去關東的原因？”

學生通過觀看、思考、討論，可以得出如下結論：

文中對白 去關東的原因你家有糧食了？ 饑荒——自然災害、戰亂讓俺一家去關東找他 家庭——團聚、方便生活這是俺爹給俺娘捎的信 通信——信息通達度好地有的是，種都種不完 地廣人稀——發展空間大一馬平川 地形——平原土地是黑色的，肥的流油 土壤——肥沃好東西多：關東三件寶、棒打狍子瓢舀魚 資源——物產豐富

設計意圖：創設情境激發學生的興趣和探究欲望，通過具體、生動的語言領悟影響人口遷移的因素，并從學科的專業角度和高度進行知識的歸納總結。

鏡頭二：電視劇《闖關東續》。1990年，朱開山的孫子朱勝日已經60多歲了。這年他決定帶著全家遷回山東老家。請你設計，他應說出山東的哪些好處，來說服家人同意與他一起回山東？

學生熱情高漲，激烈討論，最后總結出了以下幾點：

山東的經濟更發達；山東的就業機會好；山東的工資水平高；山東的教育條件好；山東是老家，人們有葉落歸根的情結；山東的氣候條件比東北更適于生活居住等等。

設計意圖：從闖關東到返回山東，暗喻著一地的經濟條件和環境條件是不斷變化的，從側面引導學生認識到影響人口遷移的因素也是動態變化的。

鏡頭三：到2013年7月，朱勝日的孫子朱小可就要從清華大學畢業了，他們班80%的同學有出國的想法。朱家現在正在為一件事爭執不下：朱小可執意要去日本留學。朱勝日老人則堅決不讓去。

你支持哪一方的觀點？說說你的理由。

學生展開了激烈的辯論賽，課堂氣氛異常活躍，學生的回答和表現也贏得了大家的陣陣掌聲。

設計意圖：巧設辯題，從朱小可留學一事引出國際人口遷移，說明在不同時期，不同條件下，影響人口遷移的因素是不同的。同時為引導學生認識人口遷移帶來的影響埋下伏筆。

三、創設活動情境，培養學生的實踐能力

對自己家庭或鄰居中存在的人口遷移情況做一次調查，并完成表格。（本部分內容學生課前完成，課堂展示。）

調查對象 來自何地 為何而來

學生的調查結果展示引起了大家的極大關注，認識到人口遷移就發生在我們身邊，或就發生在我們身上。對人口遷移的知識理解更加深刻。

設計意圖：讓學生參與調查，培養與人溝通、參與實踐能力，同時課堂展示旨在運用演繹法引導學生說明影響人口遷移的相關因素。

四、創設社會熱點情境，培養學生關注社會、關愛弱勢群體的情感，增強社會責任感。

材料一 2011年9月27日，在長沙打工的肖開全砸開婁底市雙峰縣永豐鎮的家門發現：媽媽趴在衛生間門口，尸體已開始腐爛。女兒一動不動躺在奶奶臂彎里，身上爬滿蛆蟲。

材料二 央視一套2000年7月27日《今日說法》播出安徽5名兒童同時溺水身亡，其中4人系留守兒童。

材料三 廣東韶關一初中生經常調皮搗蛋惹事端，甚至長達一周不去上學，讓在外打工的父母不得不經常回家看他，被問為什么這樣做時，他的回答讓人震驚又心酸：“我故意學壞，就是為了讓父母關心我。”

請你結合上述材料，選一個有代表性的村莊進行一次社會調查，看看該村留守兒童的數量有多少，生存現狀怎樣及存在的現實問題是什么，提出關愛農村留守兒童的具體方案。

設計意圖：引導學生關注當前由于人口遷移引發的社會問題，啟迪學生的心靈，提高學生的社會責任感。進一步總結人口遷移帶來的影響。同時通過調查設計讓學生的學習從課堂延伸到課外，從學校延伸到農村，充分利用社會資源進行學習。

最后通過知識檢測和課后調研反饋學生對人口遷移這部分知識的掌握率達到了95%以上。事實證明教學情境的創設對本節課學習目標的達成起到了至關重要的作用。

當然教學情境的創設思路和方法還有很多，可以根據不同的教學內容選擇不同的情境設計。創設合理的教學情境不僅能激發學生的學習積極性、保證學生在課堂內有自主活動的時間和空間，而且能培養學生自主學習和探究的精神。情境是為教學服務的，情境本身是學習的載體也是學習的資源。