地理信息呈現方式及其備考策略

安徽省繁昌一中（241200） 徐成鵬

新課改后的地理試卷相比以前更加注重考查學生的地理學習能力和學科素養，即四個能力的考查——獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識和地理基本技能、描述和闡釋地理事物和地理基本原理與規律、論證和探討地理問題。在四個能力中，獲取和解讀地理信息能力是最簡單、最基礎的，但是從學生答題效果來看往往讓人痛心疾首，很多簡單的問題學生錯誤率卻很高，其中一個重要原因就是沒能從材料中準確的獲取相關信息，我們很多學生往往對地理信息視而不見。學生之所以沒能獲取相關信息主要是因為不知道地理信息是如何呈現的（不知道藏在哪里），那么通常地理信息有哪些呈現方式呢？我們可以將地理信息按載體呈現方式分為： 文字信息、圖像信息和表格信息。

一、地理信息呈現方式

1. 文字信息

這是呈現信息最基本、最主要的方式，包括引文、說明、圖表的名稱、注記、注釋以及設問、備選項中必要的限定或提示，這些文字材料是解題基礎，有時還暗藏著考查意圖和考查的內容。在閱讀文字過程中，往往可以提取到以下幾個方面的信息：（1）時間信息：地質年代、時期、具體年份、季節、日期、時刻。（2）空間信息：半球位置、經緯位置、海陸位置、海拔位置以及相對位置關系。（3）屬性信息：是自然地理范疇還是人文地理范疇；是具體的地理事像還是抽象的地理模型。（4）即時學習內容：通過文字描述或說明創設一個新的情境，讓考生在新的情境中運用已學知識解決問題。

例1.（2010年全國新課標卷，37題）閱讀圖文資料，完成下列各題。桑蠶的適養溫度為20～30℃，生長周期約l個月。桑蠶的飼養需要投入的勞動量較大。我國桑樹分布廣泛，是世界重要的桑蠶絲生產及其產品出口國，太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我國傳統的桑蠶絲主產區。自20世紀末，我國桑蠶養殖業開始了空間轉移。下圖示意我國2000年與2007年桑蠶繭產量(產量大于0.1噸)的省區分布。

圖1

（1）簡述廣西桑蠶業迅速發展的優勢地理條件。

解析：隨著時間的推移，影響產業的因素在不斷變化，導致產業在空間分布上出現變化。不僅工業會發生產業轉移，農業也存在這種情況。該題以我國傳統桑蠶養殖業為例，介紹了該產業隨時間推移而在空間分布上的變化。大多數考生對桑蠶養殖較為陌生，為了公平，本題給足了解題所需信息，考生可以通過即時學習了解到我國桑蠶養殖業有關情況。考生可以從文字材料中獲得如下信息：桑蠶的適養溫度為20～30℃，生長周期約l個月（熱量條件要求高）；桑蠶的飼養需要投入的勞動量較大（勞動力密集型的，要求勞動力豐富且廉價）；是世界重要的桑蠶絲生產及其產品出口國，太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我國傳統的桑蠶絲主產區（產品市場廣闊，傳統產區對外貿易歷史悠久，生產經驗豐富）。然后結合廣西所處位置和經濟發展水平就不難得到正確答案。

答案：熱量資源豐富（緯度較低）；勞動力豐富且價格較低；離珠江三角洲較近，便于引進生產技術（經驗）和銷售產品。

2. 圖像信息

地圖是地理學科特有的信息,它的信息承載量最多最豐富，也是信息獲取的重點和難點。常見圖像包括示意圖、區域圖、統計圖、景觀圖、等值線圖、日照圖等。通常圖像可以提供以下信息：（1）在示意圖中可以獲取地理事象的成因或反映地理事物之間的內在聯系。（2）在區域圖中可以獲取經緯位置、海陸位置、區域輪廓形態、各種形態的地理事物的分布狀況等。（3）在等值線圖上可以獲取地理事物的時空變化規律。

例2. 材料同例1。

（1）據圖簡述我國桑蠶養殖業的發展特點。

解析：該題要求考生通過讀圖，將有關地圖信息用語言文字從時間和空間兩個方面概括出來。此類試題看似簡單，其實不易，因為“發展與變化”是動態過程，而不是靜態分布。許多考生由于審題不仔細，沒有明確前后兩個時期的具體“變化”，而只是片面的回答2000年或2007年，造成丟分。解題時只有將2000年和2007年放在一起比較，才能得出正確的結論，我國桑蠶養殖業的發展特點表現出既有生產規模的變化；也有空間分布上的變化。組織答案可以從傳統產區和新興產區描述；亦可以從東中西部變化描述。

答案：(1)答案要點一：全國總產量增長較快：傳統主產區中，珠江三角洲發展較快，其他產區發展緩慢；廣西發展迅速，成為最大的桑蠶養殖省區；其余省區（大于0.1噸）多數有發展，只有新疆減產較大。答案要點二：東部原產量大，增長量較少，中部有明顯增長，但總產量相比不大；西部以廣西為代表增長迅速；主產區由東部轉移到西部（總產量2000年以東部最多，2007年以西部最多）。

3.表格信息

是以表格的形式呈現地理數據及資料屬性、類別和單位等信息。通常可以從表格中提取以下三種信息：（1）數據信息：表格往往提供數據較多，但是有些數據很關鍵，如最大值、最小值、變化幅度最大、變化幅度最小、總體變化趨勢等。（2）對比信息：通過對比分析可以找出不同時間或不同區域之間地理要素的異同，進而分析其中的內在原因或推斷地理事物發展過程。

例3.（2011年安徽文綜，27題）圖2表示遼寧西北部某地土地利用的變化，將該區域分為25個方格，每個方格中的兩個數字按左右順序分別代表1979年和2005年土地利用類型，完成1-2題。1—耕地 2—居民地 3—湖泊

圖2

圖示區域土地利用變化可能會導致（ ）

A. 土地次生鹽漬化加劇 B. 空氣濕度明顯增加

C. 干旱、洪澇頻率減小 D. 水生生物物種增加

解析：本題以區域內土地利用變化為切入點，考查農業生產活動對地理環境的影響，解題關鍵在于將79年和05年數據進行對比分析，明確前后兩個時期土地利用的“變化”，即遼寧西北部土地利用的主要變化為3變1（即由湖泊變為耕地），湖泊減小導致濕地生態系統環境效應減弱，空氣濕度減小，旱澇災害將增加，水生生物物種減少，還可能出現土地的次生鹽漬化。

答案：A

另外地理信息按性質還可以分為顯性信息和隱性信息。顯性信息往往呈現方式比較直接，與試題設問的直接關聯性比較明顯，提取這類信息的方法比較符合傳統的、一般的思維套路，通常不容易被忽略。隱性信息呈現方式較為隱蔽，往往是不完整信息或逐步給出的信息，需要考生調用原有知識儲備加工以后才能得出的，一般與試題設問只有間接的關聯性，提取這類信息的方法與常規方法不同，往往讓考生陷入思維的死角，通常很容易被忽略。

例4.（2011年安徽卷文綜，34題）根據材料和圖3，結合所學知識，回答下列問題。

圖3

材料：亞洲冷高壓一般形成于9月份，并逐步影響我國大部分地區冬半年的天氣。受其影響，2006年9月3日至5日，四川盆地經歷一次暴雨過程。圖3表示2006年9月3日20時地面氣壓場。

（1）圖示時間銀川氣溫 ______（高/低）于成都，分析成因。

解析：試題將等壓線與經緯網相結合，把某一時間下的具體天氣形式落實在特定區域載體上，重點考查氣溫的差異，試題緊密聯系材料，注重信息提取和分析（特別是隱性信息），強調自然地理問題的精細分析和靈活把握，有一定難度和區分度。解題要求考生準確把握影響氣溫的因素：緯度，海拔和地形阻擋，天氣狀況，熱島效應等。但這些影響因素有些是大尺度下考慮的，有些是小尺度下考慮的。首先是緯度，讀圖可知成都緯度低于銀川，所以銀川溫度低于成都。其次是海拔和地形，結合所學知識可知，由于銀川海拔高于成都，成都北側又有山地阻擋北方冷氣流，所以銀川氣溫低于成都。再次是天氣狀況，讀題中9月3日20時氣壓場可知：銀川距冷高壓源地更近，且20時為夜晚，該季節銀川空氣濕度較小，云量較少，大氣逆輻射弱；最后熱島強度缺乏有效信息，要調用已學知識：成都人口規模大于銀川，城市規模大，熱島效應強。

答案：低，與成都相比，銀川緯度較高；海拔較高，濕度較小，云量較少，大氣逆輻射弱；接近冷氣團的源地；成都北側的山脈削弱了冷空氣的勢力，且熱島效應較強。

二、準確提取地理信息的備考策略

1. 規范審題步驟

首先要從試題設問的目標指向思考該問題解決需要哪些地理信息的支撐，即采用逆向思維，由果溯因；其次要將理出的諸多信息按上述四類信息加以歸類；然后要按先文字后圖像或表格的順序逐一搜索試題相關信息。其中，對于文字材料，要在能反映某種信息的關鍵詞上做記號或將關鍵句子作簡要批注。對于區域圖像材料，要按圖名、圖例、注記、比例尺、經緯網（或指向標）、試題中字母代號、海陸輪廓、等值線、以及設問所涉及的地理事物順序去搜索有關信息。如果有主圖與副圖，一般先觀察比例尺較小的主圖，再觀察副圖，這樣符合先宏觀再微觀的原則。對于坐標類圖像，一般按圖名、圖例、橫坐標（刻度、單位）、縱坐標（刻度、單位）、圖中曲線的年代、曲線的極值、曲線的斜率、圖中兩條曲線的相關性順序去搜索信息，如果有多個縱坐標，則應格外關注圖中各條曲線對應的坐標。對于表格材料，按表格名稱、比較對象、比較項目、表格中數據的順序去搜索信息。

2. 加強地理原理與概念教學，提高信息指向的判斷能力

由于試題信息的解讀與提取往往基于學生對地理原理與概念的理解程度，所以深刻理解地理原理與概念有助于快速提取信息。概念教學不是讓學生死背教科書，而是要通過深入淺出地講解，讓學生用自己的文字語言來表達地理概念。教師可以通過課堂討論、作業講評的點撥糾錯功能來強化學生對某個地理概念內涵與外延的正確表達，只有這樣，學生才能真正內化地理概念。地理原理教學要注重方法論的指導，可采取演繹法，引導學生學會科學推理，從而形成一個正確的思維鏈條。

3. 強化信息歸類訓練，提高信息識別能力

在解讀和提取試題信息的訓練時，教師要有意識地選取同類信息而不同呈現方式的試題讓學生練習。如反映空間范圍的大小，可用比例尺表達，亦有用經緯網的經緯度數值表達；要反映方位或位置，有時用經緯網表達，有時用指向標表達，有時用相關參照物。教師在組織學生針對性訓練時，應將同類信息不同呈現方式的試題相對集中起來讓學生訓練，讓學生熟悉同類信息的各種表達方式，提高信息識別能力。另外，在試題評講時，可以讓學生大膽說出題中所呈現的地理信息，同學之間相互評價、相互補充，以此調動學生的積極性，加深印象。

4. 構建地理知識體系

引導學生理清地理知識各章節內、章節之間內在的聯系，重視學科內綜合能力的培養，以便充分提取有關信息。例如：經濟發展水平低的地區，人口增長模式通常為傳統型，人口年齡結構常為年輕型，人口問題常為人口增長過快，產業結構水平低，農業生產機械化和科技水平低，工業發展水平低，缺乏資金和技術，在國際貿易中主要出口工業原料，受國際市場影響大，處于不利的地位。