思維導圖在高中地理復習中的運用

浙江師范大學地理與環境科學學院（321004） 蔣連飛

浙江商業職業技術學院旅游烹飪學院（310053） 駱高遠

一、思維導圖概況

思維導圖（Mind Map），又稱心智圖，20世紀60年代由英國學者東尼?博贊(TONY BUZAN)創造。思維導圖是用圖解的形式和網狀的結構，加上關鍵詞和關鍵圖像，儲存、組織和優化信息（通常在紙上）。其中的每個關鍵詞和關鍵圖像都承擔特定的記憶，鼓勵新的思維。他們是記憶激發器。每個記憶激發器是揭露事實、思想和信息的關鍵，也是釋放大腦真正潛力的關鍵[1]。

思維導圖運用圖文并茂的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

1. 思維導圖的基本特征

東尼?博贊認為思維導圖有四個基本特征：注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；主題的主干作為分支從中央向四周放射；分支由一個關鍵的圖形或者寫在產生聯想的線條上面的關鍵詞構成，比較不重要的話題也以分支形式表現出來，附在較高層次的分支上；各分支形成一個連接的節點結構。思維導圖在表現形式上是樹狀結構的[2]（圖1）。

2. 思維導圖的創作

（1）把一張白色的紙橫放在你的面前（風景畫格式），目的是著手在紙的中央創作你的思維導圖。

（2）在空白紙的中央畫一個圖像，代表你的目的，也就是你聚焦的核心、想要解決的問題。

（3）畫一些從圖像中央向外發散的彎曲的粗線條，這些線條是你思維導圖的主要分支。注意使用三種以上的色彩來突出重點、創造結構、激發創造力。

（4）每個分支上寫一個與主題相關的關鍵詞。這些是你的主要思想，與主題相關，這樣可以使你明確你要探討問題的本質。短語和句子會限制你的思維，使記憶混亂。

（5）增加一些空白分支。開闊你的大腦思維。

（6）為相關的次級想法繪制二級和三級分支。在這一過程中，聯想就是一切。你為每個分支選擇的詞語可能包括如下問題的主題：誰、什么、哪里、為什么、題目或情形如何[3]。

二、思維導圖在高中地理復習中的運用

我們以“氣候”這一知識點為例，進行思維導圖的思考與運用。首先根據思維導圖的創作要求，圍繞“氣候”進行發散思維，將所有可以想到的關于“氣候”的關鍵詞全部寫下來，然后再進一步發散這些關鍵詞，發展出下一步分支。最終，創作一幅以“氣候”為焦點的思維導圖（圖2）。

圖2 氣候思維導圖

根據此思維導圖，在高中地理復習課中，學生可以將氣候知識點進行發散整合。不同于概念圖把知識點線性的串聯，思維導圖圍繞焦點發散，同時可以根據知識的增加與遞進，不斷將更多的知識點補充進去。比如當我們學到城市“熱島效應”時可以作為局地小氣候而加入進來，所有新內容的加入都是圍繞一個焦點，根據人類思維特點整合而成。那么思維導圖對于學生最為關心的考試答題效果如何，我們來看兩道與氣候相關的高考題目。

2011年高考文綜試卷（全國卷）第36題：閱讀圖文資料，完成下列各題。

黃麻適合在濕熱的氣候環境中生長。收貨的黃麻在水中浸濕后，才能進行初加工以獲取制作麻袋、麻布、紙張等的原料。圖3中甲城市為世界最大的麻紡織工業中心，也是該地區聯系河運和海運的重要港口。圖4為甲城市的氣候資料。

圖3

圖4

簡述圖示黃麻產區的氣候特征。（8分）

閱讀題目和問題，知道這是關于氣候的，腦海中呈現上面關于氣候的思維導圖。通過思維導圖，氣候特征將主要通過氣候要素的氣溫和降水來體現，氣溫通過下面的均溫和溫差，降水通過下面的總體情況和季節變化來體現。因而完整的答案就應該由此處黃麻產區的氣溫均溫和溫差、降水總體情況和季節變化組成。然后再根據題目的所給的具體材料，有所側重地安排組織答題。

答案：全年高溫（各月均溫都高于20℃）；全年降水量大（達1600毫米以上），5～10月（6～9月）降水較豐（為雨季），11月至次年4月（10月至次年5月）降水較少（為干季）。

2011年高考文綜試卷（山東卷）第26題：為了解區域自然地理特征并認識自然地理環境對人類活動的影響，某地理實習小組在美國西部地區進行了野外考察。圖5提供的是考察路線（R地 →舊金山→鹽湖城）及周邊區域自然地理環境的相關信息。讀圖回答問題。

圖5

與舊金山相比，R地的氣溫有何特點，并指出該特點形成的影響因素。（6分）

閱讀題目和問題，看到這里考察的是氣候下面氣溫的問題，腦海中呈現氣候分支氣溫的思維導圖。氣溫的特點考察的是氣溫要素的不同，氣溫要素主要由均溫和溫差構成，那么找出R地和舊金山兩地的均溫和溫差，進行比較就可以得出R地的氣溫特點。影響因素就要從影響氣溫的幾大因素來考慮：太陽輻射、海陸位置、地形起伏、大氣環流以及洋流等影響。然后根據題目中材料所給的信息有所側重地組織答案。

答案：冬季氣溫略低，夏季氣溫較高；氣溫年較差大。

海陸位置；地形（谷地）。

三、結論

思維導圖按照人類的非線性發散性思維特點，挖掘大腦的潛力。在復習中通過構建、使用思維導圖，可以為學生建立起一個全面、詳細的知識思維體系。由于它符合人類的思維習慣，整個導圖是一個有機整體，可以做到牽一發而動全身，由一個焦點引伸出一系列的知識點。在考試過程中可以讓學生從容不迫，不用擔心問題回答的不全面。但是思維導圖的構建相對于概念圖的構建，難度更大，要求更高。教師在授課過程中可以先構建一些思維導圖，并且將構建的具體方法告訴學生，引導學生自己構建思維導圖，與教師事先構建好的思維導圖進行比較修改。最后將成型的思維導圖供學生復習使用。思維導圖可以考慮在概念圖的基礎上開展。

[1] [英]東尼?博贊. 博贊學習技巧[M]. 北京: 中信出版社, 2009.

[2] 趙國慶, 陸志堅.“概念圖”與“思維導圖”辨析[J]. 中國電化教育, 2004(8): 43-44.

[3] [英]東尼?博贊. 博贊學習技巧[M]. 北京: 中信出版社, 2009.