“90后”高職畢業班學生心理健康狀況研究

林 冰

（漳州城市職業學院，福建 漳州 363000）

1 引言

“90后”高職生是當今高職校園的主體.他們成長在物質生活優越，文化生活較為豐富，信息傳播日益便捷的時代.但是同時他們也面臨激烈競爭，壓力大，且人際關系復雜等困難.所以隨著“90后”的不斷成長,他們的心理問題也逐漸體現出來.特別是“90后”高職畢業班學生作為高職生中的一個特殊群體，他們比本科院校的學生面臨更多的學習、就業等壓力，所以更容易產生心理問題，影響其心理健康水平.在畢業前夕，高職畢業生還要面臨擇業、就業等問題，其心理問題更為突顯.當下，我國正面臨經濟高速發展，急需一批身心健康的專業技術人才，所以對于“90后”高職生畢業生的心理健康研究尤顯重要.

我國心理學界有不少研究認為：大學生心理健康總體水平低于全國水平.高職學生做為大學生的一個特殊的群體,他們有著與本科大學生相同的特點，但是他們具有一定的自身的特殊性，因而面臨更多的壓力，所以心理健康水平也更低.近幾年來對高職業心理健康的研究結果基本一致：高職生的心理健康總體水平較低.主要表現為強迫、焦慮、抑郁、人際關系敏感等癥狀.在面臨畢業的前夕的高職畢業班學生，他們正處在一個人生的重要轉折時期，面臨更多的選擇和困惑，其心理問題更為特殊，所以他們的心理健康是很值得研究的一個課題.

2 對“90后”高職高專畢業班學生心理健康問題調查分析

為及時發現“90后”高職畢業班學生中存在的心理問題，從而提出有效的干預措施.本研究對“90后”高職學院的10級畢業班學生進行了SCL-90心理測試，并以11級學生的心理健康狀況做為參照.

2.1 對象與方法

2.1.1 對象

本調查取樣于“90后”高職院校的10級大三畢業學生，測試人數351人，各系學生分別為：社科系90人，初等教育75系人，藝術系88人，建工系98人.同時，為了進行有效的比較，也抽取了11級學生抽進行參照測驗.取測試人數377人，各系學生分別為：社科系108人，初等教育系106人，藝術系84人，建工系79人.

2.1.2 方法

以班級為單位，團體施測.共發出728份問卷，收回有效問卷693份，占95%.運用SPSS12.0軟件分別對兩個年級的不同系別的學生心理問題進行統計分析.

2.1.3 檢測工具

SCL-90是由Derogatis編制，王征宇修訂.共有90個項目組成.每個項目采用1～5級評分，得分越低，心理健康水平越高.共有10個因子，分別為：軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性及其它.

2.2 結果

表1的結果表明：10、11級學生心理問題檢出率分別為41.69%和42.70%，檢出率均較高.10、11級學生心理問題檢出率不存在顯著性差異.10級畢業班學生心理問題檢出率由低到高依次是藝術系、建工系、社科系、初教系系；11級學生心理問題檢出率由低到高依次是藝術系、初教系、社科系、建工系.從不同的系別來看，社科系和藝術系兩個年級學生心理問題檢出率不存在顯著性差異，而初教系10級畢業班學生心理問題檢出率明顯高于11級學生；建工系11級略高于10級.

表1 10級畢業班與11級學生心理問題檢出率比較

本研究還采用SPSS12.0對結果進行統計分析，對10級和11級不同系別的學生的心理問題檢出率進行比較，并采用X2檢驗.統計結果如下：

表2 10級與11級學生SCL-90各因子檢出率

從表2可以看到：10級學生各因子有問題的人數比率從7.21%～23.11%不等，11級學生各因子有問題的人數比率從6.32%～22.10%不等.從各因子檢出率高低排序看，焦慮因子（23.11%）、人際關系敏感因子（21.56%）、恐怖因子（20.16%）、強迫因子（20.02）、抑郁因子（19.03%）分別是10級學生中有問題的前五種因子.強迫和人際敏感是兩個年級學生中問題檢出率較高的共同因子.精神病性是兩個年級學生檢出率最低因子.

3 討論

3.1 畢業班學生中初教系心理問題檢出率明顯高于11級學生，而社科系和藝術系在畢業班非畢業班兩個年級學生的心理問題檢出率不存在顯著性差異.

由于建工系及藝術系屬于專業性比較強的專業，就業的方向比較廣泛，畢業生畢業后相對求職較為容易，所以對于雖處于畢業班的他們對未來道路還是比較有信心，因而心理問題也就較少一些.初教系10級畢業班學生心理問題檢出率明顯高于11級學生.由于初教系的學生畢業以后就業的方向就僅有教師這一行業，比較有局限性，而且近年來教師的需求量比較少,也很難與本科學校的師范類學生競爭，所以壓力比較大.而非畢業班的學生，在填報志愿時本來對于師范類專業比較滿意，也沒有馬上就業的壓力，所以心理問題檢出率比大三的小.

3.2 研究結果表明總體上兩屆學生中不存在顯著性差異.但是兩表中顯示：10級畢業班學生心理問題檢出率有一些方面明顯高于11級學生，如焦慮、恐怖.

當前社會，不少用人單位在招聘時注重學歷的高低，親睞于名牌大學或高學歷畢業生，而對高職生則不屑一顧.認為高職生學歷不如本科和研究生高，因此素質與能力就差，所以高職生在就業方面常遇到挫折.加上年齡剛好處在20出頭，在心理上還不完全成熟，辨別是非能力偏低，不善于用客觀和發展的看問題，易出現理想與現實相矛盾.高職畢業班的學生的這些心理問題是在平時就有所體現，到了臨近畢業時，加上就業遇上一些困難，就很容易形成如焦慮、人際關系敏感、恐怖、強迫等心理癥狀.

其次，面臨畢業的學生還有戀愛上的問題.因為大部分高職生在戀愛時幾乎忽略了兩人的來自不同的地方等現實因素，而到了大三，他們不得不面對兩人地域不同這個殘酷等現實問題，一部分戀人有可能就要因此分開.這也是導致其心理危機，產生抑郁、焦慮等心理.

第三，在學習上，不少高職畢業班學生還要面臨學院規定的考試還沒有通過，畢業前還要補考，怕拿不到畢業證.同時，由于學校有一些課程的設置缺乏實用性，令畢業班的高職生擔憂自己所學不能用，對將來走上崗位如何適應新工作很迷茫.這也是他們產生一些心理癥狀的原因.

另外，還有一部分學生的心理問題是來自于經濟.高職院校有部分畢業班的學生來自農村，他們上學的費用主要依靠貸款及親屬的幫助才進學校的.因此，家庭經濟困難的高職畢業班的學生就會感到壓力很大，在平時就著有強烈的自卑心理.有不少學生因此產生抑郁情緒，交往退縮等心理問題.在面臨畢業，他們擔憂自己找不到合適的工作，無法還清三年學習的貸款或向親友的所借的費用，就更增添許多心理的問題，諸如人際關系敏感、焦慮、恐怖等.

4 加強“90”高職畢業班學生心理健康的途徑和方法

4.1 針對當前畢業生就業現狀，采取相應的對策

對于“90后”高職畢業班的學生來說，他們必須提高自身的心理素質，提高自信心，克服自卑等心理問題，以提高適應社會的能力.更重要的是要調整好自己的就業心理，學會平衡現實與理想之間的差距，客觀地評價自己.克服擇業過程的各種不良心態，提高社會適應能力、自我推銷能力、心理承受能力等多方面的就業綜合能力，并且盡快適應社會角色的轉換.比如在平時可以多利用課余時間，爭取機會兼職，多接觸社會，讓自己在求職時有更多的經驗和自信心去獲得適合自己的工作.

從學校的方面來說，要充分重視高職畢業生的心理健康教育.在學校內開展就業方面的心理咨詢活動，及時幫助他們解決一些在就業方面的心理問題.同時，學校也可以開展一些與就業和擇業相關的專業講座，使他們具備擇業和就業的專業知識.另外，也可讓一些已畢業的優秀畢業生到學校來為面臨畢業的學生傳經送寶，讓他們在心理上有更多的準備，獲得更多的經驗和教訓.

從家庭和社會來看，建立健全家庭支持網絡，加大社會對大學生就業問題的積極關注，是樹立高職生良好就業心態很重要的一環.做為父母，應與子女相互理解和信任，就就業的問題與子女多溝通，做他們心靈上的堅強后盾，使他們在就業時多一些信心，在求職的過程中沒有后顧之憂.對于整個社會而言，應給高職生提供一個良好的就業環境和輿論導向，使他們能學有所用，順利地走上工作崗位.

4.2 幫助畢業班學生養成健康的戀愛心態

正值青春期的大學時代，高職畢業班學生由于自身認知水平有限，個性發不成熟，特別是當前的學校對性心理的教育和引導不及時不得力的情況下，使得他們的性心理和戀愛心理的發展表現出較為幼稚和滯洉.所以認為朦朧狀態下的好感出現了，就以為對方是自己的一生的伴侶，很輕易就談了戀愛，沒有考慮到相應的一些現實問題.在面臨畢業時，因畢業各分東西而分手就會使他們感覺很痛苦，在學習生活受到很大的影響.因此在入學時就要讓他們對戀愛有正確的認識，養成健康的戀愛心理，學會處理戀愛時的突發事件.特別是讓他們清楚戀愛只是人生的一個組成部分，失戀了故然很痛苦，但是生活還是要繼續.

4.3 切實解決學生生活中的實際問題

“90后”高職畢業班學生群體所面臨的實際問題比較多.特別是學習問題.有部分學生還沒有全部通過學校規定的考試，需要補考，擔心補考不通過，拿不到畢業證.所以在學習上，畢業班學生的老師必須鼓勵和幫助畢業班學生，讓他們把未通過的考試科目順利通過，從而減少心理上的焦慮和緊張.另外，畢業班的貧困生面臨經濟困難的問題，還有部分學費沒有交清，擔心畢業不了.所以學校必須幫助高職畢業班學生解決這些實際問題，可以讓他們通過申請助學貸款、勤工助學等途徑，讓他們能夠盡量交清學費，順利畢業.讓畢業生能夠減輕內心的負荷，從容地從學校畢業.

4.4 高職院校應設立心理咨詢室，幫助學生消除不良心理，養成良好的心理素質

各所高職院校應該根據學校的辦學規模，配備相應的心理咨詢老師，開設專業的心理咨詢室.同時定期開展心理專題講座，做好各種有關高職生心理健康的宣傳的工作，服務于學生，幫助學生解決在實際學習和生活中遇到的各種問題，使他們在三年的高職生涯中能夠養成良好的心理素質.在面臨畢業這樣的關鍵時期，就能夠以良好的心態去應對人生的又一個重要轉折點.

總之，“90后”高職生處在一個社會轉型時期的特殊群體，特別是面臨畢業的學生，希望他們的心理健康問題能得到整個社會及高職院校自身的高度重視，從而獲取提高其心理健康教育的有效措施和對策，把“90后”高職畢業班學生培養成為具有健康的身心素質的、社會有用的優秀人才.

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