赤峰學院2012級新生心理健康普測分析報告

徐利穎

（赤峰學院 學生工作處，內蒙古 赤峰 024000）

大學生的身心健康狀況與國家發展、社會穩定以及個人的成長發展都有著密切聯系,因此大學生群體的心理健康狀況日益受到全社會的關注，特別是民族地區新建本科院校的學生受地域、民族以及學習生活環境等因素的影響，在入學初期容易出現適應問題.因此盡早了解新生的心理健康狀況，將有助于新生解決心理問題，促進其健康成長，并為有針對性地開展不同群體的大學生心理健康教育和咨詢工作提供參考依據.因此，在2012級新生入學后，我校對新生進行了心理健康普測，以期了解他們入學后的心理健康狀況，為有效的對他們進行幫助和輔導提供依據，通過各方面共同努力，使其更好更快的適應大學生活.

1 測試對象與研究方法

1.1 研究對象

選取2012級新生作為測試對象,總人數為3124人,參加測試有效人數為2899人,有效問卷比例為92.8%.其中女生1520人,男生1379人;農村學生1886人,城鎮學生1013人.

1.2 測試工具

90項癥狀清單 (SCL-90)、大學生人格問卷（UPI）.

1.3 測試過程

運用心理測評系統進行集體測試，測試時間為2012年11月17日至22日.

1.4 數據整理

通過Excel對數據進行處理.

2 普測結果

2.1 90項癥狀清單(SCL-90)檢測結果

本次測試采用癥狀自評量表(SCL-90).SCL-90是當前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表.此量表共 90個項目,用 1、2、3、4、5五個等級,依次表示沒有、很輕、中等、較重、嚴重五個程度,并計算總分、陽性項目分及軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病等9個因子的癥狀嚴重程度分.在此次測試的2899人（實測人數）中，測查結果表明，有中重度困擾的學生166人，占參加測驗人員總數的5.73%.其中各二級學院達到中重等程度的學生分布情況見表1：

其中排名靠前的十個問題及人數比例見表2：

2.2 大學生人格問卷（UPI）

UPI主要以大學新生為對象，作為精神衛生狀況實態調查而使用，以了解學生中神經癥、精神分裂癥以及其他各種學生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況的簡易問卷.總分超過25分或者第25題（想輕生）回答為“是”為A類人員，即需要重點關注及進一步篩查的人員.在此次測試的2899人（實測人數）中，測查結果表明，有A類問題學生320人，占參加測驗人員總數的11.04%，其中第25題（想輕生）回答為“是”的人數為71人，占參加測驗人員總數的2.45%.各二級學院A類問題學生數量分布情況見表3：

表1

其中排名靠前的10個問題及人數比例見表4：

3 普測結果分析

綜合來看，我校2012級新生整體心理健康狀況良好，但仍有部分同學在適應、學習、人際關系等方面存在一定的問題.普測結束后，心理健康教育與咨詢中心通過電話約請的方式向測試過程中表現出一定適應問題的320名同學發出邀請.最終有138名同學與老師進行了面談.綜合普測及面談結果分析，我校2012級學生在入學初期主要的心理問題主要集中在宿舍關系、戀愛、學習以及環境適應等幾個方面，多數同學較為在意他人的眼光和看法，存在一定的自卑心理，不過多數同學在經過一段時間之后在同學和老師幫助下，問題已經得到解決，少數同學在人際關系方面的問題具有一定的持續性，需要各方面進一步關注.

表2

表3

表4

同時，在電話約談的過程中，蒙古族同學同意與老師進行面談的比例遠低于漢族，部分同學直接拒絕，部分同學在電話中否認是本人.通過與同意面談的部分同學交流得知，多數蒙族同學仍對心理健康以及心理咨詢存在一定的誤區及抵觸情緒，還有部分同學隊量表中的部分題目含義理解錯誤，造成了最終在分類程度上的錯誤.

4 對心理健康教育工作的建議

4.1 將心理健康教育課程列為必修課

在新生入學后的過渡期，面對新的環境，生活習慣、學習形式、人際關系的變化，部分新生感到困惑與迷茫，少數學生可能會表現出不適應，甚至會出現各種心理問題.針對大學新生的特點，學校有必要加強對新生的心理輔導.赤峰學院目前心理健康系列課程均為選修課，覆蓋范圍不能涵蓋全校所有學生，因此將心理健康教育課程列為必修課，通過課程普及心理健康教育知識，針對新生容易出現的各種心理問題給予指導，可以有效的提高心理健康工作的工作范圍.

4.2 打造心理健康教育團隊，完善危機干預體系

利用學校現有優勢資源，在全校范圍內建立一支層次完善、分工明確的心理健康輔導隊伍，這支隊伍需要教師和學生共同參與其中，組成多層次、立體化的心理團隊，真正做到顧及每一位學生.除了校內專業心理教師外，還聘請兩個附屬醫院的心理門診專家作為兼職教師，目前我校心理健康教育與咨詢中心目前有專兼職教師10人，其中心理治療師2人，心理咨詢師8人，在學科結構等方面較為完整，對于不同階段和程度的心理問題及心理疾病均能得到有效的解決.針對二級學院沒有專業心理健康教育教師的特點，學校為每一個二級學院配備一名心理健康工作方面的兼職教師，負責服務、指導基層聯系點有關心理健康教育與咨詢方面的工作.

4.3 努力營造良好校園氛圍

大一新同學的心理健康情況與校園環境密切相關，服務周到、積極向上、朝氣蓬勃的校園環境將有助于新生盡快融入其中.學校應通過開展多種多樣、內容豐富、積極有趣的活動創造積極健康的校園氛圍.以“5.25全國大學生心理健康日”為契機，開展系列心理健康主題活動，通過心理趣味運動會、心理情景劇、心理健康知識競賽等活動，潛移默化地營造健康向上的校園氛圍.此外，學校還應針對我校作為民族地區新建本科院校學生的特點，多開展適合學生的體育、文藝等校園文化活動，促使廣大學生積極參與其中，促進學生身心健康成長.

〔1〕陳家麟.學校心理健康教育——原理與操作[M].北京:教育科學出版社,2002.

〔2〕方平.自助與成長——大學生心理健康教育[M].北京:教育科學出版社,2010.

〔3〕鮑立銑,陳增堂,殷芳,趙娟.大學新生心理普測的現狀及建議[J].思想理論教育（上半月綜合版）,2009（5）.

〔4〕趙霞.對高校學生心理健康普測工作的反思[J].理工高教研究,2008（5）.