新形勢下高校團員意識教育的實證研究

方紹正，鄧 靜，張 中

（1.安徽建筑大學 電子與信息工程學院；2.安徽建筑大學 信息網絡中心；3.安徽建筑大學 外語系，安徽 合肥 230601）

團員意識是指在觀念上自覺形成的區別于一般青年的意識，是團員在團內生活和社會活動中發揮先鋒模范作用的思想基礎和行為準則[1].團員意識的共性本質是記得起自己是團員、先進青年、黨的助手與后備軍[2].

在新形勢下，高校不可避免的受到市場經濟求利性、世界文化相互交流碰撞以及網絡信息化的影響[3]，共青團員思想狀況呈現出較強政治意識的同時，思想認識上更趨功利化，價值觀趨于多元化，對團內活動日益淡漠化[4].目前關于高校團員意識教育多局限于定性研究，通過調查數據進行量化研究的成果較少.本文通過調查研究，結合數據分析，對新形勢下高校團員意識教育現狀進行分析探討.

1 研究設計

問卷中，學生對團員意識采用5點Likert型標度來劃分其中的9個構成要素，5～1分別代表了“非常好”、“很好”、“較好”、“一般”以及“不好”等 5個等級[5].采用肯德爾和諧系數顯著性檢驗來驗證相關數據的有效性[6]，采用變異系數來表示數據的離散程度[7].

1.1 調查要素

問卷中，把大學生團員意識教育劃分為是否明確入團動機、是否明確團員先進性和模范性、對團內基本知識的了解、是否關注團員意識教育、團員帶頭作用的發揮、團員意識教育的必要性、團員意識教育活動的效果、新興載體對團員意識教育的影響、團員入黨動機等9個調查要素.

1.2 調查對象

在安徽某高校隨即選取420名本科生共青團員進行問卷調查，收回有效問卷408分，有效率為97.14%.

2 數據驗證及處理

2.1 相關數據的顯著性檢驗

本文采用泊淞（R.Pearson）準則來計算顯著性檢驗的泊淞（R.Pearson）的準則值，有效調查問卷數m為408，調查要素數n為9[5].因此

當給定顯著性水平0.05，自由度9-1＝8時，臨界值 χ20.05(9)=15.5073，顯然 χR2<χ20.05(9)，檢驗值在接受域內，因此調查數據之間協調程度可信，為有效數據.

2.2 數據統計結果

表1 團員意識教育構成要素調查數據統計表

3 結果分析

3.1“是否明確入團動機”平均值最高（4.0441），變異系數最低（0.2237），說明大部分學生在中學階段加入了團組織，雖然在應試教育的背景下，中學階段的團員意識教育往往流于形式，教育方式對學生缺乏吸引力.中學生的入團動機是一種相對單純的以少先隊員角度對共青團的向往或者從眾心理.近幾年國家對團員意識教育重視程度不斷增強，大部分中學仍有針對性的開展一些團員意識教育活動，這些活動讓中學生對入團動機更加清晰和明確.

3.2“對團內基本知識了解”的變異系數（0.2814）相對較高，表明部分團員在入團后由于面臨著中考或者高考的壓力未能較為系統深入的學習掌握共青團的基本知識.在升入大學以后，由于高校校級團委的專職團干編制普遍較少，而系（院）一級團組織負責人基本為輔導員或者專業教師兼任，這些身兼數職的團干由于日常事務性工作的繁忙以及自身專業的限制，往往很難對共青團相關理論進行深入研究，從而造成了教育方式和教育內容與團員的實際需求之間產生越來越大的差距.同時，高校團員本身更愿參與趣味性強的文體活動或者能夠促進專業學習的學科競賽，而對內容相對枯燥、形式較為單一的理論教育學習興趣不高，造成了團員對共青團相關理論了解程度上個體之間存在較大差異.

3.3“團員青年是否關注團員意識教育”的變異系數（0.4838）最高，而平均值（3.6324）較高，表明一部分團員認識到積極主動參與團員意識教育活動能提高自身綜合素質，促進自身的全面發展.因此這部分團員在日常生活學習過程中能夠積極關注各類相關教育活動，并積極參與到各類實踐活動中.還有相當一部分團員由于受到生活個性化及各種自由化思潮的影響，產生了對團內活動缺乏應有的積極性，對被動參加的活動以消極方式應對，甚至產生一定程度的排斥心理，造成了不同個體之間對于團員意識教育關注程度產生很大差異性.

3.4 “新興媒體對團員意識教育的影響”平均值（3.5539）最低，說明目前新興媒體在對團員進行意識教育方面發揮作用最小.隨著校園信息化程度的不斷增強，傳統的廣播臺、宣傳欄等媒體對學生的影響逐漸趨于弱化，大學生通過網絡進行購物、查詢相關信息、進行選課以及學習部分課程，并通過飛信、微博、微信以及各類論壇對身邊發生事情進行評價和交流.網絡平臺逐漸對團員的思想和行為產生深刻影響.雖然高校團組織也開通了微博等各類交流平臺，通過這些平臺對團員青年進行思想引導，并取得一定成效.但由于高校在這些新興媒體的建設和管理上受到經費短缺、相關制度不完善和技術人員缺乏等客觀因素的制約，導致團組織未能及時有效的發揮這些媒體在對團員的思想和行為進行有針對性的引導和規范過程中的作用.

3.5“團員入黨動機”平均值（3.6618）較高，表明大部分團員青年對入黨表現有較強烈的意愿，并把是否能夠成為一名共產黨員作為衡量自身是否優秀的重要依據.隨著就業壓力不斷增大，部分團員為了在公務員和事業單位招考等環節更加具有競爭優勢，使團員的入黨動機具更添功利色彩，甚至完全功利化.

4 加強高校團員意識教育的對策與建議

4.1 轉變團員意識教育思路

高校黨委要從思想上認識到團員意識教育作為大學生思想政治教育工程重要組成部分是一個長期的系統工程，需要不斷加強對團組織工作的領導和支持.高校團組織更要緊密圍繞學校黨委的中心工作，堅持黨建帶團建，積極調整工作思路，緊密結合90后團員青年的特點，對傳統的教育形式和載體進行大膽創新，探索團員意識教育的長效機制，逐步提高共青團組織對團員青年的凝聚力和號召力.在對團員進行團員意識教育過程中，高校團組織要積極引導優秀青年積極向黨組織靠攏，為黨組織培養合格的人才.

高校團組織要主動適應學校改革過程中出現大類招生以及學分制等新教育管理模式轉變，逐步扭轉高校共青團工作普遍不同程度存在的活動形式化、參與少數化、內容空洞化的現狀.團組織在開展團員意識教育的同時，在始終堅持政治性的基礎上，以開放式教育為主，并以團內豐富多彩的實踐活動增強對團員青年的新引力，對于實踐活動的開展應盡量擴大覆蓋面，讓更多的團員在活動中受教育，長才干，應盡量避免出現活動的簡單化、形式化以及活動成員的固定化、少數化的傾向，進一步發揮活動的過程育人功能.在日常的教育過程中，高校團組織要密切加強主題團日、團校等常規工作的管理，注重理論與實踐相結合，針對90后團員青年的時代特征和實際需求，不斷調整工作方式，不斷充實新的教育內容，從而提高教育效果.

4.2 轉變團員意識教育方式

高校團組織要積極為團干部創造各類學習機會，通過對團干部進行定期和不定期的培訓，不斷提高團干的理論水平和業務能力，為創立學習型團組織提供堅實的組織保障.只有通過不斷對團干進行培訓并加強對團干業務能力的考核，才能主動適應高校文化多元化、校園管理信息化、學生生活個性化、學分制以及大類招生等因素帶來的挑戰.新形勢下學生在日常學習中出現了團支部淡化、同學關系復雜化等新的問題，以致出現了同班不同課、同住不同出、同課不同專業等新情況.而各類社團組織、興趣小組等以共同的興趣愛好為紐帶的組合團體不斷增多.這些團體已經成為對團員進行團員意識教育的重要陣地.因此高校團組織應該加強對社團、興趣小組的管理，激發這些組織以活動為載體對團員進行教育的積極性，尤其要充分發揮其中學生黨員以及骨干的模范帶頭作用，最終促進全校的團員意識教育.

高校團組織要積極協調學校各部門不斷完善各項規章制度，并使團員意識教育成效與團員的綜合考核密切掛鉤.高校在制定各項考核辦法時，既要表彰在各類實踐活動中取得優異成績的團員，也要適當兼顧積極參與但未獲得優異成績的團員.對于在實踐活動中涌現的積極分子，高校團組織要充分發揮他們的模范作用，充分利用各類傳播平臺加以宣傳，讓廣大的團員青年切實感受到積極參與各類活動，能夠極大的增強個人綜合素質，促進個人成長，最終提高全校團員參與各類活動的積極性.

5 總結

在當前各大高校紛紛結合自身定位，不斷深化改革，進一步凸顯辦學特色，凝練和培育獨具特色大學文化的大背景下，高校團組織應主動適應時代的發展，把開展更有吸引力的實踐性活動作為加強團員意識教育活動的工作重點.高校團組織在開展各類實踐活動過程中要進一步解放思想，緊密圍繞黨委各項中心工作，以新時期團員青年的時代特征和實際需求為工作出發點，進一步解放思想，勇于突破舊的教育觀念，大膽采用團員青年喜聞樂見新的教育方式，實現過程育人，充分利用和發揮新的教育媒介的作用，突出教育形式和內容的時代性，切實提高團員意識教育的實效性，不斷增強團組織的吸引力和凝聚力，從而最終發揮團員青年在大學各項建設中的先進作用.

〔1〕薛向東.高校開展增強團員意識教育主題活動的思考[J].河北經貿大學學報,2006(3):104-106.

〔2〕王亮，袁雪.大學生團員意識調研與培養問題研究[J].科教文匯（中旬刊）,2009(9):62-63.

〔3〕王凡，尹志平，張堅，等.高校團員意識的調查與思考 [J].廣東青年干部學院學報，2006,20（65）:8-10.

〔4〕范瑞泉,謝曼華,張凱.新時期團員青年思想狀況調查及對策分析 [J].中山大學學報論叢,2007(12):116-118.

〔5〕方紹正，鄧靜.建筑類高校物質文化構成要素建設現狀研究—以安徽建筑工業學院為例 [J].宿州學院學報，2012（5）：1-3.

〔6〕周浩明,李延平，史祖民，等.菲德爾法在衛生城市建設綜合評價指標篩選中的應用[J].2001,17(4):260-263.

〔7〕馬亞龍，張偉，朱敏治，等.評估方法的效度分析[J].系統工程與電子技術，2001,29（6）：908—925.