少年廉則國廉

作為廉潔文化建設的重要陣地，我校在實施教育的過程中，通過不斷深入的自我設問、讀本匯編和活動回應，立足學校實際，力求廉潔教育進校園工作的針對性、有效性。

設問之一：把學生納入反腐倡廉教育的對象，有必要嗎？

——校園腐敗亞文化普遍存在。腐敗危害巨大，人人抵制腐敗。

可能，有很多人會嘀咕：學生有什么可腐敗的呢？反腐倡廉教育的對象應該是公職人員、成年人，這不是“大人生病，讓小孩吃藥”嗎？然而，當在新聞里聽聞這樣的事后，我們就徹底改變了看法：一位小學二年級學生過生日，許的愿是“中500萬大獎”。某中學競選班干部時，為了拉選票，給同學買糖吃，請同學吃飯，送禮物，請客打電子游戲……可能你會說這畢竟是極個別的現象，然而我們可以看到，校園食堂里的食品浪費嚴重，學生在服飾、手機、電腦等方面生活消費攀比日甚，考試舞弊屢有發生等一系列學術界所稱謂的“校園腐敗亞文化”現象，都迫切地告訴我們學生亟須知行合一的廉潔文化教育，這也是我們編寫《梅隴中學廉潔教育讀本》上篇的落腳點和側重點。

據統計，香港廉政公署每年有70%的舉報是署名舉報，足見香港市民愿為保持廉潔公平的社會而盡力。正是因為取得市民的支持，香港的肅貪工作才取得了成功。所以，對學生進行廉潔教育，很重要的一條就是要培養他們對腐敗的不容忍：不再漠視既存的腐敗行為，不再視其為社會正常現象甚至親歷奉行，而是極力批判社會中的腐敗現象。正是基于這一點，我們考慮《梅隴中學廉潔教育讀本》的上篇內容時，把“腐敗的危害”納入其中，力圖使學生在理性認識的基礎上形成對腐敗的不容忍態度，增強公民責任感。

設問之二：在對尚未形成獨立判斷能力的初中學生進行廉政教育時，如何降低社會消極現象的負面影響？

——策略是堅持正確的輿論導向，借助正能量的弘揚為學生接種“反腐疫苗”，塑造廉潔品質。

我們把有些腐敗現象和反面典型讓尚年幼的學生知道了，會不會“未識芳草，先嘗毒果”？這樣做合適嗎？我們認為，當前社會上有腐敗現象是不能回避的事實。我們的下一代并不是生活在真空中，社會、家庭、周邊環境的許多東西總會對孩子產生影響。而且，如果我們提前給他們提供一些反腐倡廉的理念和知識，讓他們初步掌握辨別是非的能力，就能對腐敗現象和不正之風形成一定的“免疫力”。防止重大疾病的發生，要提早打預防針。如果不提前預防，等到疾病找上門再進行治療，則可能為時晚矣。這好比為學生接種“反腐疫苗”，是重點。正是本著這樣的認識，我們把《梅隴中學廉潔教育讀本》下篇的主題確定為“塑造廉潔品質，增強反腐免疫力”，且確認這部分內容是這本讀本的重點內容。

我們意識到每一個孩子幼小的心靈都有與生俱來的趨善避惡的意識，每一個年幼的孩子都有追求美好生活和純潔靈魂的憧憬，在中小學校開展廉潔教育時，要通過“正能量”的傳遞來呵護、放大、強化孩子們這些極其可貴的正義感。這本讀本主要是通過生活中的案例、榜樣教化、至理名言的誦讀體驗等，對孩子們進行理想教育、基礎道德教育和法制教育，用責任、誠信、公平、正直、節儉等核心價值觀去塑造青少年的廉潔人格。我校匯編的讀本下篇共六章，每一章的結構都有“導航臺”、“榜樣堂”、“知識窗”、“名人名言”以及“操作平臺”。

“導航臺”意在點明該章節的主旨，起到引導閱讀的作用。“榜樣堂”是期望以講故事的形式，吸引并激發同學們的閱讀興趣，力求使學生在閱讀中得到熏陶、感悟，在潛移默化中接受廉政文化的教育。“知識窗”和“名人名言”主要是根據初中學生的特點，安排適量的知識性內容，引導學生在理性層面思考一些問題。“操作平臺”目的是“內化、導行”，在活動中使學生在閱讀中感知，在聆聽中領悟，在交流中明辨，在踐行中體驗升華。

梁啟超在國家積貧積弱之時，將建設新中國的希望寄托在年輕一代的身上，力倡少年中國說，認定“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年自由則國自由，少年進步則國進步”。今天，當我們要將中國建設成一個廉潔社會之時，我們仍然同懷此念，欲作“少年廉則國廉”之鼓與呼。