小學數學高效課堂探微

溫志旺 杜兆義

一、實現主權回歸，把課堂還給學生——高效課堂的“前提”

過去的課堂都是把學生當成一張白紙或一個容器，肆意刻畫、灌輸；把學生當成一頭牛，牽著鼻子走，且沿著已經畫好了的圈子行走，不敢越雷池半步。新課程標準指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生的學與教師的教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”傳統的課堂是老師“主動”的教，學生“被動”的聽，從而學生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。堅持以學生為主，就是把學習的主動權還給學生，讓學生自主地進行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質疑等探索活動，并根據自己的親身體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考，合作交流，重新“創造”有關的數學知識，發現數學問題潛在的神奇奧秘，領略數學美的真諦，感受數學創造的樂趣，增進學好數學的信心。

數學來源于實踐，又服務于實踐。在數學教學過程中，要不斷給予學生實踐的機會，讓學生在動手動腦中操作，在實踐中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發學生求知欲。在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？……