有效課堂從有效提問開始

代亞翠

蘇霍姆林斯基主張讓學生生活在思考的世界里，他認為教師在課堂上要做兩件事：第一，要教給學生一定范圍的知識；第二，要使學生變得越來越聰明。一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要還是為了變得更聰明，因此，他主要的智慧努力就不應當用到記憶上，而應當用到思考上去。真正的學校應當是一個積極思考的王國。

怎樣才能讓學生真正深入思考呢？這就對教師在課堂上設置的問題提出了更高的要求。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識的情況，而且可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智能，能調節學生的思維節奏，與學生情感進行雙向的交流。

如若教師提出的問題過于瑣碎，文本所蘊含的整體美，精妙的表達方法，細膩的表現形式便會被拆解得支離破碎，不僅使學生感到零亂無味，而且會使學生產生厭煩情緒，更不利于學生能力的培養和綜合素質的提高。這樣的問題又怎么能引發學生真正地深入思考呢？因此，在課堂上問什么，怎么問，便成了一線教師應深思和探討的問題。我認為，有效提問要做到以下幾點：

一、課堂提問從適當角度進入

1.問在學生“憤”“悱”之處

在學生憤愚處、悱發時予以學生幫助，給予恰當的“補白”，采用適當的形式將和課文內容有關的資料進行合理的解釋說明和補充，給學生提供足夠的理解養分，以增強他們的情感體驗，從而深入理解課文，體會內涵，激發學生的創新思維，使之閃現智慧的火花。……