幼兒園情景式區域活動及其創設策略

■卞丹丹

一、情景式區域活動的概述

所謂情景式區域活動是指教師根據學前教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地以故事、生活、角色、問題、任務、目標、社會交往等情境設計為主題而創設的各種動作，并貫穿于活動過程始終的區域活動。情景式區域活動是區域活動的一種。情景式區域活動讓幼兒的活動具有情境性、參與性、趣味性，使幼兒的行為表現為一種角色的參與行為。這種教學形式能夠讓幼兒身臨其境地體現學習的快樂，因而，能夠積極主動地參與其中。幼兒年齡、季節季候、地域環境、主題內容等是情景式區域活動的開展必須考慮的因素。

二、情景式區域活動的基本特征

情景式區域活動的基本特征有如下三點：

（1）注重情境的導入和利用。情景式區域活動需要創設各種情境，而這些情境的創設必須要滿足幼兒的興趣愛好、身心特征及其經驗等，才能實現良好的教學效果。因此，教師在情景式區域活動的開展中應注重情境的導入和利用。（2）注重幼兒的參與性。情景式區域活動要求幼兒能夠在參與不同情境活動中獲取知識和技能，這種參與不僅是一種行為上的參與，更應是一種思想上、精神上的積極主動參與。（3）注重活動的趣味性。常言道：“興趣是最好的老師”。教師在運用情景式區域活動指導幼兒學習的過程中，同樣需要滿足幼兒的趣味性。唯有如此，才能更好地促進幼兒的學習。因此，情景式區域活動的主題內容的設計應充分考慮幼兒的趣味性，促使幼兒在參與情景式區域活動中更積極、更主動，以便更好地實現幼兒知識的積累、智力的發展、能力的培養目標。

三、情景式區域活動的創設策略

1.不同幼兒年齡的情景式區域活動的創設

不同幼兒年齡的身心特點、經驗、興趣需求等存在著較大的差異性。因此，在針對不同幼兒年齡進行情景式區域活動的創設時，應采用不同的策略。具體而言，在對托班、小班幼兒進行情景式區域活動的創設時，應采用創設生活化、角色化的情境。這主要歸因于托班、小班的幼兒行為特征主要受情緒支配，雖然他們基本上形成了生活相關的概念，但他們對大人或教師的依賴性依然較強。對托班、小班幼兒應采用創設生活化、角色化的主題內容。如可以選擇“娃娃家”、“快樂超市”、“小醫院”、“大城市”等；在對中班幼兒進行情景式區域活動的創設時，應采用創設體驗化、拓展化的情境，這樣的情境既能滿足中班幼兒的個性化需求，也符合他們的年齡特征。如可以選擇“機器人”、“水果打拼盤”、“快樂剪紙”以及各種拓展游戲等主題內容；在對大班幼兒進行情景式區域活動的創設時，應采用創設辯論式、提問式的情境。大班幼兒的主要特點表現為：自我評價能力、情感的穩定性和有意性、合作意識、控制能力等明顯增強。如可以選擇“有趣的輪胎”、“我要上學啦”、“奧運陽光運輸隊”等主題內容。

2。不同季節季候的情景式區域活動的創設

針對不同季節季候特征對情景式區域活動進行創設也是幼兒教師必須掌握的一種教學技能。根據四季鮮明的季候特點可選擇創設不同的情境，如春天可以創設“我們去春游”、“春天來了”、“燕子”等與春天主題相關的情境；夏天可以創設“熱鬧的夏天”、“學游泳”、“夏天的服裝”等與夏天主題相關的情境；秋天可以創設“摘蘋果”、“秋天的童話”、“小菜農”等與秋天有關的情境；冬天可以創設“快樂的冬天”、“冬季保健院”、“美麗的雪花”、“堆雪人”等與冬天有關的情境。

3.不同地域環境的情景式區域活動的創設

針對不同地域環境對情景式區域活動進行創設需要教師具備較強的專業能力和素養。對不同地域的特色文化、場地、氣候特征等資源的開發和利用是教師的必備的專業技能。在幼兒教育中，教師可以有效利用地域文化、場地、氣候等資源進行合理開發課程資源，如葉蔚青在其撰寫的《挖掘鄉土資源，創設農村幼兒園特色區域活動》一文中，指出根據當地農村特色，采集植物類、沙石類、民間勞動工具類、昆蟲動物類及其他廢舊日用品類等鄉土材料，并將農村的民俗民情引入情景式區域活動之中來創設農村幼兒園特色區域活動取得了顯著的教學效果。由此可見，教師可以根據農村與城鎮、山地與河流、平原與高原等不同地域特點來創設不同的情境。如“勤勞農家”、“快樂登山”、“長江隧橋”等情境游戲。

4.不同主題內容的情景式區域活動的創設

在情景式區域活動的創設中還可以根據不同的主題內容進行創設。教師可以根據教學目標和任務進行主題內容的選定，并根據所選定的主題內容來創設情境。如果以節假日主題活動為內容，元宵節可以選擇“舞龍”、“賞花燈”、“燈謎”等；母親節可以選擇“紅花獻給好媽媽”、“給媽媽送祝福語”、“感恩母親節”等；植樹節可以選擇“種小樹”、“森林保護員”、“森林環保員”等。要是以媒體為主題內容則可以根據幼兒喜愛的電視、電影、書刊雜志等內容進行創設，如貓和老鼠、奧特曼、黑貓警長、葫蘆娃、喜羊羊與灰太狼、殷桃小丸子、西游記等。再如以生活為主題內容則可以根據幼兒日常的生活方式來創設情境，如開設“中國銀行”、“我家餐廳”、“我家廚房”、“我家水果”、“我家蛋糕”等。

[1]吳荔紅.論提高幼兒園區域活動有效性的策略[J].學前教育研究，2007（6）.

[2]莊宏玲.幼兒園區域活動環境創設的策略[J].學前教育研究，2011（5）.