三段式足球教學模式的探索與構建

孫明濤（山東商業職業技術學院 山東濟南 250103）

三段式足球教學模式是一種科學合理的足球教學模式，是一種圍繞人體生物活動規律、學科特點、師生互動的教學模式[1]。有規律性且不復雜，教師擬定好教學計劃按部就班實施即可。而建立這種教學模式就需要進行長期毫不松懈的努力。本文主要從其內涵、理論基礎等方面對之進行探討并就如何建立這樣一種模式進行分析研究。

1 三段式足球教學模式內涵探究

三段式體育教學模式把教學劃分為準備部分、基本部分、結束部分三個階段進行。在足球教學中則體現為技術教學、競賽規則教學和模擬正式比賽教學，將足球知識文化與各類形式的比賽貫穿于教學之中。如今三段式教學這種新的教學模式在體育教學中已然占據重要地位，有些老師備課本中雖然并未標明各階段名稱（即準備部分、基本部分、結束部分），改成了“激發興趣、技術學習、比賽鍛煉”，本質與三段式并無差別。

1.1 準備部分

主要通過在課堂上教授學生一些基本的足球技術，需要注意理論與實踐相結合，可前半節課教授理論知識，后半節課教授具體的技術如顛球、點球、開球等。這部分是足球教學的起點，要注重在各種細節上激發學生的興趣，可在理論教授時穿插一些有趣的小技巧或者在實踐時以競賽的形式使學生在足球基本技能上進行比拼，既能激發學生對足球的興趣也強化了學生的足球基本功。準備部分的工作看似簡單，但是要做好也不容易，需要引起教師們的注意，在這個階段要盡可能使學生的足球基本功（包括理論與實踐）足夠扎實，以利于整個教學過程的順利完成及保證一定的教學質量。

1.2 基本部分

在三段式足球教學模式的基本部分是為了使學生了解各類足球文化并熟悉足球競賽規則，這個部分是為了強化準備階段學生的基本功并進一步激發學生對足球的熱情，是準備部分的延續，也是一個新手與老手之間非常重要的過渡階段。需要強調的是在這一部分中足球文化的教學十分重要，不僅對于基本部分甚至對于整個三段式教學，足球文化知識教育都是重中之重。因為任何一項運動的興起都是源于一定的社會文化基礎，例如乒乓球風行與我國卻在其他國家受到冷落，足球在歐洲興盛在中國與美國卻難以為繼。因此進行足球教學就需要基于一定的足球文化，即讓學生不僅知道怎么進行足球運動還要使學生明白足球包含歷史文化。

1.3 結束部分

讓學生參加足球比賽，體驗正式比賽的樂趣，并能綜合前兩個階段的知識進行實踐，進一步加深學生對足球的了解與感受，使學生真正的愛上足球并能把足球運動當做一項終生愛好繼續進行下去。這個部分是整個三段式足球教學模式的尾聲，是學生將理論知識、足球文化與基本足球技術同自身融為一體的階段。

足球三段式教學模式中的“三段”并不是獨立的，而是一個相互融會貫通、緊緊相連的教學體系，科學考慮了學科性質特點、人體生物規律等方面因素。在此教學模式中，以足球競賽為平臺，足球文化為著力點，而技術與規則為足球比賽做鋪墊，三者分為三份而實為有機的整體。

2 三段式足球教學模式的構建

在三段式足球模式的建立中，可有多種不同方法，而其本質卻無異。本文就以范例的形式介紹此種教學模式該如何建立。

將教學時間設為為一學年，將一個學年分為12個課時，其中準備部分、基本部分、結束部分各占4課時。

2.1 準備部分教學

準備部分需要教授學生一般足球技術理論、足球基本技術。在足球技術理論方面，學生需了解足球技術對與比賽的重要性；動作技術原理、力學原理、人體四肢活動原理身心素質對足球技術的影響，鍛煉體質協調性與柔韌靈敏性的技巧。在足球基本技術方面，需要學生了解并熟練運用踢球、停球、運球的方式方法；了解提高這方面能力的聯系方法等。在教學方法上需著重用理論循循善誘，以啟發思想，使學生能舉一反三。教學進行時，靈活運用練習法、講解法等方法針對學生個體特殊情況進行教育，有針對性的解決學生在學習中遇到的問題。

2.2 基本部分教學

基本部分包括使學生深刻感受足球文化、了解熟練足球競賽規則。在教授足球知識文化方面，教授學生足球起源、興起的歷史與足球的現狀等；播放足球相關影片；了解足球名人；了解各地區足球聯賽。在足球競賽方面，教授學生足球規則內容、規則精神與裁判法等。在教學方法上，尤其需注重情景教學法，使用幻燈片、視頻、falsh等對學生進行教學講解，能起到拋磚引玉的作用，并使學生對足球知識文化有一定的了解且產生一定的興趣，同時能準確把握競賽規則條文的概念。

2.3 結束部分教學

結束部分的教學要結合上兩個部分教學內容，分理論與實踐進行教授。理論方面，對足球比賽的認知、足球比賽的作用與意義、比賽陣型等。實踐部分，可組織進行不同形式的比賽，定期組辦小規模的聯賽等。在教學方法上，以模擬情節演練、講授法、情景教學，透過具體例子進行教育。多進行11人比賽，11人比賽規模大，進行時間長，與正式比賽接軌，內容豐富多彩。在教學方法方面，注重啟發式的教育，多結合示范法、情景教學、糾錯法進行教學。

三段式教學模式需遵循理論與實踐相結合的原則，突出表現育人的主旨。在方法上強調足球運動參與人員的主體性和足球運動各種能力的發揮。同時，不忽視思想品德的教育，使健康高尚的體育品德融于學生的個性中，從而構建一個學生樂于并愛好的教學環境。

3 理論基礎

3.1 以人為本的教育理念

現代教育發展到現在，確定了以人為本為教育的基本理念。三段式教學模式在這種教育理念的指導下，強調關注學生至尊、自知、自信，及對學生各種能力的培養。在教學過程中，學生在比賽中有目的地提高自身能力的同時也是一種自我超越的過程，這就是學生提高行事能力、交往能力及發展認知水平的過程[2]。

3.2 教師主導的教學思想

這種教學模式要求教師不僅要有豐富的理論知識、理解各種足球文化、足球運動經驗豐富能掌控一場足球比賽、熟練各種足球基本技巧、掌握足夠的教授知識與心理學知識等。

3.3 基于團隊運動的規律

足球是一項依賴團隊的運動，隊伍中每個人都非常重要，運動過程中各種戰術策略豐富，需要每個隊員進行有效的配合。這無疑是鍛煉學生融入團隊、進行團隊合作的有效手段。同時，足球比賽是兩隊的比賽，其中又包含著競爭，這對于學生感受競爭、培養競爭能力、端正競爭心態有著非常重要的指導意義。

4 三段式教學應注意的問題

4.1 通過檢測教學效果評估教學目標

統籌教學任務時，教師在課堂教學中能較好的把握教學的目標，但在某一階段尾聲，教師往往未對教學效果進行有效檢測，而對教學目標完成度模糊不清[3]。而在三段式足球教學模式中，各個部分的目標都是有明顯的階段特征的，教師在開課前就要讓學生明白學習的內容與方法，并在教學結束后進行有效的統計。

雖然三個階段組成為一個緊密聯系的有機體，但相互之間的關系也是相對獨立的。三個階段的教學目標具有不同程度的層次性，需要結合學生的個體差異、課程的難度、學生活動請來合理安排目標。

4.2 教學反饋途徑要方便順暢

教師在安排教學時需要與學生互動交流，因此教師就要有目的性地營造輕松民主的學習環境，與學生之間平等交往，多傾聽學生的意見，要使學生樂于與教師溝通。在三段式足球教學模式中的每一個部分，都能發現許多有待解決的問題，教師要通過自己的專業素質細致觀察學生的接受能力，按實際情況合理調整教學內容與結構。

4.3 不斷更新活動內容

處于年少青春的學生性情多變，教師要根據這類特點制定有規律性的教學內容調整方案。課堂教育要注意與時俱進、不斷更新，適度迎合學生的喜好，令學生樂于接受，有利于提高教學質量。

5 結語

綜上，三段式足球教學模式體現了理論與實踐的高度融合及以人為本的教育理念，其不僅現實上能提高學生的科學鍛煉能力、身體體質、體育認知能力等，而且在內容安排上也很大程度上得到學生的認同和歡迎，恰是貫徹素質教育的重要措施。而且長遠來看，若將三段式足球教學模式普遍推廣，中國足球將在可預見的未來迅速崛起。

[1] 武云飛.新說三段式體育教學模式[J].體育教學,2009（5）：14-17.

[2] 楊佩璇.三段式體育教學的生理學分析[J].體育科學研究,2011（6）：57-60.

[3] 符世曉.三段式足球教學模式的探索與構建[D].河南大學,2008.