當代普通高校大學(xué)體育教育的終極目標①——構(gòu)建大學(xué)生的體育生活方式

李小芳

（徐州醫(yī)學(xué)院公共教育學(xué)院 江蘇 徐州 221004）

1 追問體育的含義

1.1 體育的起源

若問體育的本質(zhì)，還需從體育的起源說起。關(guān)于體育的起源主要可以從以下幾種來體現(xiàn)。

勞動起源論:從總體上來看，創(chuàng)造出人類的文化是通過人類大腦的思維與自己的雙手。奔跑、跳躍等是人類早期尋求生存中學(xué)會的，延續(xù)的耐力、速度、靈敏、力量等各種身體素質(zhì)是人類在追捕獵物等活動中學(xué)會的。直接以生存為目的進行著各種能力的訓(xùn)練，鮮明的體現(xiàn)了當時的體育。

軍事起源論:原因在于在狩獵中獵到的獵物在個人之間受到爭奪而產(chǎn)生的沖突，發(fā)展到后來演變成部落之間的武裝沖突，包括通過飛鏢、摔跤、棍棒等技能，有組織的進行身體訓(xùn)練來提高各部落自己的力量。

游戲起源論:當原始人通過狩獵豐收之后并獲得豐富獵物后，以游戲、歡舞的方式聚集在一起慶賀，充分體現(xiàn)了體育是在跳、跑、投等勞動形態(tài)中演化而來的，內(nèi)心的喜悅通過歡唱和舞蹈來表達。

宗教起源論:在原始社會的后期，因為備受環(huán)境和四季的困擾，再加上低下的生產(chǎn)力水平，原始人為了尋求自然恩施，原始宗教活動在祭祀天地中應(yīng)運而生，求助祭拜以體育形勢進行。

教育起源論:運動技巧、技能是在軍事、游戲以及生產(chǎn)勞動的發(fā)展中演變出來的，傳授給后代是通過勞動教育的方式。既上面所說的各種技能和身體素質(zhì)得到發(fā)展，動物的野性又逐步被脫離，進化越來越趨于人性方向，體育生活更加具有文化內(nèi)涵。

綜上所述，人類從動物野性變?yōu)槿诵缘倪^程中與上述因素相互綜合演化的結(jié)果產(chǎn)生了體育。可以說，體育是人類在改造自身的過程中，由動物本能改變成自覺行為人性時，原始的進攻性、野性，通過合理的競爭方式、游戲、勞動、教育逐步的形成人類社會特有的文化現(xiàn)象，就是體育文化。

1.2 體育的含義

體育是人類社會發(fā)展中，由于對生產(chǎn)、生活的需要，遵循人體身心的發(fā)展規(guī)律，基本手段是身體練習(xí)，達到運動技術(shù)水平提高，體質(zhì)增強，進行思想品德教育，為了使社會文化生活豐富，而進行的一種有意識、有目的、有組織的社會活動，具有一個專門的科學(xué)領(lǐng)域，是伴隨人類社會的發(fā)展而逐步建立和發(fā)展起來的。體育的概念分為廣義、狹義。

體育的廣義概念（亦稱體育運動）。是指基本手段是身體練習(xí)，以人可以全面發(fā)展，人體質(zhì)的增強，社會文化生活的豐富和目的是促進精神文明的一種有組織、有意識的社會活動。它是社會總文化的一部分，制約了一定社會的經(jīng)濟和政治的發(fā)展，并服務(wù)于一定社會的經(jīng)濟和政治。

體育的狹義概念（亦稱體育教育）。是一個體質(zhì)增強，身體發(fā)展，鍛煉身體的知識、技能得到傳授，道德和意志品質(zhì)得以培養(yǎng)的教育過程；是培育和塑造人體的過程；是教育的重要組成部分；最重要一個方面是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

不管是廣義還是狹義的概念，體育的本質(zhì)是人類社會的一種身體教育活動和社會文化活動。根據(jù)不同的參與人群和不同的性質(zhì)，又有競技體育、娛樂體育、大眾體育、社會體育、群眾體育、學(xué)校體育、醫(yī)療體育等的劃分。

1.3 體育的功能

我們談?wù)摰氖谴髮W(xué)的體育教育的問題，因此，我們只談體育的個體功能和教育功能。

1.3.1 體育的個體功能

體育對個體發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在增進身體健康、提高心理健康水平、增強個體社會適應(yīng)能力三個方面。

增進身體健康:增進身體健康首先是指對身體機能的促進作用。體育活動可以改善和提高呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)的工作能力，提高內(nèi)臟器官的功能。體育活動還可以改善和提高神經(jīng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力。其次是通過體育可以提高學(xué)生的體育意識和行為。通過學(xué)生對運動的體驗、實踐，不但對身體、身體活動和健康能形成正確觀念，自我保健意識增強，同時健康的行為習(xí)慣和生活方式漸漸養(yǎng)成。

提高心理健康水平:體育活動既是一種身體活動，也是一種心理活動。體育學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生健全人格和促進其心理健康具有獨特而積極的影響。體育可以幫助學(xué)生確立良好的自我概念，有助于改善情緒狀態(tài)，消除心理疲勞，有助于培養(yǎng)意志品質(zhì)。從鍛煉中培養(yǎng)起來的堅強意志品質(zhì)能夠遷移到日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中去。

增強個體社會適應(yīng)能力:體育可以增強個體的人際交往能力，可以培養(yǎng)合作精神和團隊意識，有助于培養(yǎng)良好的體育道德。

1.3.2 體育的教育功能

體育的教育功能具體表現(xiàn)在體育活動對德、智、美、勞等各育的促進上。青年毛澤東曾經(jīng)說過:“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”，就是對體育育德與育智功能的揭示。體育是一種人生態(tài)度的培養(yǎng)。它教導(dǎo)個體以健體為基礎(chǔ)，努力做到自強、自尊，對培養(yǎng)學(xué)生的奮發(fā)向上、頑強拼搏的勇敢精神、意志力以及正確對待競爭、榮譽、誠實態(tài)度等等有直接的幫助。同時，學(xué)校體育的集體活動特性也對培養(yǎng)學(xué)生的紀律性、團結(jié)和合作精神等有較大的幫助。

體育活動與智力的關(guān)系也很密切。健康的體魄可以為智力活動提供身體上的保證，可以通過體育或娛樂使智力活動做到有張有弛。體育對智育也有較大的助益。育與美育也是不可分離的。體育與健康有助于學(xué)生的審美觀點和能力的發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生動作的準確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美和良好的坐立姿勢，培養(yǎng)文明的舉止習(xí)慣。此外，體育鍛煉增強了體質(zhì)，也為進行勞動技術(shù)教育提供了身體的條件。

2 普通高校大學(xué)生體育教育的目的何在

體育教育（Physical Education）:即狹義的體育，俗稱“小體育”。它是教育的組成部分，是通過身體活動和其他一些輔助性手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。體育教育本身是一個完整的體系，分為普通體育教育和專門體育教育兩大類。其基本特征是突出的教育性和教學(xué)性。體育教育以教學(xué)為主要途徑，以課堂教學(xué)或?qū)ｉT性輔導(dǎo)為主要形式，以身體練習(xí)和衛(wèi)生保健為主要手段。

20世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織對現(xiàn)代教育提出了適應(yīng)社會發(fā)展和需要的人才培養(yǎng)要求，即“健全的體魄，高尚的道德情操，豐富的科學(xué)文化知識”，第一次在對人才的評價標準中，將體魄健全視為“三育”教育中的首要標準之一。

現(xiàn)代教育制度形成以來，體育一直是學(xué)校教育的重要手段和學(xué)校課程體系的重要內(nèi)容。20世紀中葉以前近200年的發(fā)展過程中，早期學(xué)校體育具有的人文教育色彩逐漸淡薄，課程的科學(xué)化傾向和學(xué)科中心傾向日益加強，其主要表現(xiàn)是“增強體質(zhì)”和“技能傳授”逐漸成為學(xué)校體育的主要目的，在實踐中甚至成為唯一的目的；早期學(xué)校體育指向受教育者的人格完善逐漸變?yōu)橹饕赶蚴芙逃叩纳眢w完善。

上述變化適應(yīng)并反映了工業(yè)化進程對教育發(fā)展的需要。20世紀中期以來，隨著世界開始進入知識經(jīng)濟時代，大幅度減少的體力活動使得體能在勞動中的意義迅速降低，這與急劇增大的職業(yè)勞動對科學(xué)技術(shù)知識的需求形成了強烈的反差。對絕大多數(shù)人來說，通過學(xué)習(xí)體育獲得的各種知識、技能和能力，已不再為人們謀求生存和勞動所必須；現(xiàn)代人越來越重視生命質(zhì)量和生活質(zhì)量。

人們越來越清楚地認識到體育是提高人的生命和生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)與保證，體育在現(xiàn)代社會中的獨特作用和重要性日益突出。

在這樣的歷史背景下，當代大學(xué)體育教育的課程由體育修改為體育與健康。其教育的目標也是圍繞現(xiàn)代健康觀展開:增進身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應(yīng)能力、獲得體育與健康知識與技能。

3 現(xiàn)代生活方式中體育生活方式最“給力”

生活方式是影響人類健康的首要原因，與人的健康息息相關(guān)。不健康的生活方式往往能誘發(fā)多種疾病嚴重威脅著人類的健康。要避免疾病的威脅，必須建立起科學(xué)、健康的生活方式。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會的生產(chǎn)方式與生活方式發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在給人類的健康帶來福音的同時，也帶來了負面影響。比如，現(xiàn)代生活方式病的出現(xiàn)與蔓延。現(xiàn)代生活方式病，也稱現(xiàn)代文明病，主要是因人們不合理的生活方式的非健康行為而引起的，是身心不能適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的刺激，對生活事件產(chǎn)生某些生理層面、心理層面和社會層面上的不良反應(yīng)的結(jié)果。現(xiàn)代生活方式病急劇增加，嚴重威脅人類的健康，并成為全球關(guān)注的世界性、社會性問題。因此，社會的發(fā)展要求學(xué)校教育通過系統(tǒng)和有效的方式增進社會成員的健康。

通過以上對體育含義的追問我們可以得知，在當代社會中，體育生活方式是最時髦、最省錢、最健康、最具有創(chuàng)造力的生活方式。體育是我們必須成為我們的社會生活中必不可少的部分，不斷實現(xiàn)體育的生活化。

4 構(gòu)建體育生活方式是當代普通高校大學(xué)體育教育的終極目標

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，體育越來越呈現(xiàn)出它的多種功能和多種屬性，并逐漸成為人們生活的有機組成部分。當體育進入現(xiàn)代社會人們的日常生活，成為人們的一種生活方式時，人們通過體育運動來進行自由、愉快的享受生活，在運動過程中產(chǎn)生愉悅感、幸福感和滿足感。

體育生活方式是現(xiàn)代生活方式的分支系統(tǒng)之一，它是指“在一定社會客觀條件的制約下，社會中的個人、群體或全體成員為一定價值觀所制導(dǎo)的滿足多層次需要的全部體育活動的穩(wěn)定形式和行為特征。”大學(xué)生體育生活方式是現(xiàn)代大學(xué)生健康生活方式的有機組成部分，促成大學(xué)生自覺地采取健康的體育生活方式越發(fā)成為高校體育的核心目標和歸宿。

[1]體育學(xué)院通用教材.體育概論[M].北京:人民體育出版社,1991.

[2]體育學(xué)院通用教材.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:人民體育出版社,1998.

[3]李大春.中小學(xué)體育課程理念與實施[M].廣西:廣西師范大學(xué)出版社,2003.

[4]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民體育出版社,1999.