淺析組織能力在籃球教學訓練中的意義以及影響

陳臣 韋佳

(1.首都體育學院 北京 100191; 2.北京市第三十五中學 北京 100032)

在體育籃球的世界里,NAB有力的促進了籃球在全世界范圍內的傳播,影響了一大批年輕人熱愛籃球,并積極投身于從事籃球運動當中去。籃球是一項集進攻與防守于一體的熱血運動,隨著NBA新賽季的激烈進行,球迷們關注的不僅是每個球隊的球星,賽場上的一個最大亮點在于組織后衛的集體爆發,比如火箭隊的哈登率隊捷報頻傳,保羅帶領雷霆在新賽季也取得了驕人的戰績。納什和基德等老一批組織后衛更是寶刀未老,精彩的表演令人難忘。籃球作為一種集攻與守一體的體育運動,其勝利不僅需要團隊里每個球員的良好個人素質,更需要團隊的集體協作,可以說,團隊的組織協調能力往往是決定籃球運動勝敗與否的關鍵,這也是組織協調能力為什么需要在體育籃球教學活動中被重點培養的原因所在。對于學生組織能力的培養,不應當僅僅局限在籃球運動上,而應當有點輻射到面,使學生的一生都受益于這種良好的組織能力。

1 自我定位、激發及理論與身體訓練

1.1 學生的自我定位

一般來說,成功教育的大前提便是培養學生進行自我定位的能力,同時旨在將每一個學生都發展成一個優秀的決策者。在培養學生的自我定位能力時,不但需要將學生培養成為一個能夠獨立自主進行決策的人,同時還要讓學生自身能夠通過外界信息的反饋進行自我調整。從體育籃球教學的實踐中我們發現,學生在進行自我地位時往往是基于自己的興趣和需求,因此,如何提高學生在體育籃球教學訓練當中的興趣和需求便成為該教學訓練中應當解決的難題之一。實踐表明,環境氛圍、自身條件的差異以及不同的自我定位都會充分影響學生的積極性和主動性。所以在具體的教學實踐活動中,尤其應當關注學生的自我定位,幫助他們積極調整定位,減少由于自身條件局限性給自身造成的壓力,在這一過程中,培養和幫助學生進行自我定位,幫助他們日后成為一個成功的決策者。

1.2 激發學生的興趣及斗志

在籃球教學的過程中,不斷地培養學生的積極性和激發學生對于籃球的興趣顯得尤為重要,在籃球對抗過程中激發學生對于勝利的渴望心理,在此基礎上同時使學生的自我需求成為學生參與籃球運動的動力,這也為后期培養學生的組織能力夯實了堅實的基礎。并且在體育籃球教學訓練中,教練或者老師要始終發揮引導作用,而不是處于主導地位,應當讓學生成為主導者,讓他們感受到體育籃球的魅力,化被動為主動,積極從事籃球訓練。這在很大程度上影響著體育籃球教學的最終效果。在訓練過程中,對于學生而言,尤為重要的是積極獲取外界信息的反饋,特別是教師的指導,使自己在一種愉悅狀態下訓練和學習,這也是學生培養自身組織能力的第一步。

1.3 理論培養與身體訓練

當今學校籃球教育無論是學生的理論知識還是學生的實踐經驗都比較匱乏,這就需要體育教學工作者在籃球教學訓練中不斷為學生傳授相關的理論知識,從籃球的起源到當今世界籃球的現狀,努力豐富和提高學生的理論知識水平。通過理論知識的不斷積累,學生對于籃球課程的興趣不斷增大,同時體育教職人員還應當積極提供籃球實戰訓練機會,在籃球實踐教學過程中,注重培養學生的籃球意識,特別是對學生間的團隊意識的培養。例如在籃球實踐課程中,可以特意安排將籃球的組織后衛作為全場的控球中心,分別由雙方的籃球組織后衛來引導比賽的有序進行。通過這樣的安排,可以幫助學生自身在場上觀察能力的不斷提高,對于場上的局勢的把握能力也能在這過程中得到很好的體現,無形之中也提升了學生的快速反應能力。通過場景的精心設置,在體育課程中為雙方隊員設置一些必要的困難和阻礙,考驗學生對于突發情況的處理能力以及臨場的組織協調能力。與此同時,在籃球教學訓練過程當中,不僅需要注重對組織能力的培養,通過激烈的身體對抗以及快速的攻防轉換,對于學生的奔跑速度、彈跳能力以及控球能力等也提出了很大的要求,這樣也提升了學生的綜合身體素質,保障了籃球課程的學員的組織能力不斷提高。

2 自我調整控制與技術水平的培養

2.1 培養學生自我調整及控制能力

在籃球教學訓練過程中,應當幫助學生培養積極的自我主體意識,培養他們自我調整的能力。在應對外界信息的反饋過程中,他們應當積極的結合外界因素的變化去改善自身的行為。在籃球教學訓練中,學生的每一次自我調整和自我改善都是一次學習的過程,只有不斷地透過外界傳遞來的信息發現自身問題,改善自身行為才能夠不斷地提升自身的能力。即便學生在技術要領上不得要害,甚至出現失誤,但只要學生能夠保持正確的心態進行自我調整并最終找到解決問題的辦法,就是一次自我發展的機會,而在具體的籃球教學訓練中,教師應當積極幫助學生創造這樣的學習機會。并在旁積極引導學生發現問題并解決問題,培養學生的自我調整與控制能力。在這樣一種教學模式下,可以化學生的被動為主動,提升他們的學習積極性。

2.2 具體組織技術和能力的培養

在日常的籃球體育教學過程當中,可以通過以下幾個方面來提升學生組織能力的培養。

第一,視野與控球能力培養。何為視野培養,即在具體的籃球教學實踐中,培養學生在注視前方時視野所能顧及到的范圍。一般來講,對于籃球運動員,特別是控球人員而言,視野越開闊越有助于其觀察場上雙方籃球運動員的所在位置,越有助于發揮其運球和控球的能力,同時還能夠通過判斷場上運動員的所在進攻位置,幫助組織后衛作出是直接發動個人進攻還是助攻隊友得分的決策。總之,一個開闊的視野這對于發揮場上運動員組織進攻的能力至關重要。如果在籃球比賽過程中,籃球運動員若沒有一個開闊的視野,就不能把握有利時機,而是左顧右盼,沒能組織進攻,則會浪費一次難得的得分機會,這也會充分影響一個籃球運動員的實際控球能力,不僅會影響球員個人綜合素質的提高,甚至會影響全隊的比賽戰績。無論是陣地調整還是球員之間的組織配合都離不開運球活動,擴大控球人員的視野的途徑之一便是提高其控球能力。可以說控球能力的提高和組織人員視野的開闊都是相輔相成的關系。在具體的籃球教訓訓練當中,應當特別重視對全隊運球能力相對較弱的球員進行培養,提高他們的運球能力,避免“短板效應”的發生;同時,也要從反面積極培養學生的破壞防守的能力。并且在提高學生的實際控球能力的過程中,還應當加強對他們運球的隱蔽性,提高他們傳球或者投籃的成功率。

第二,進攻與防守能力的培養。對于籃球運動員,特別是控球人員而言,具備一個良好的綜合素質是成為一個優秀的組織后衛的前提,特別需要具備在中、遠距離的跳投進攻能力,這也是吸引對方球員包夾的最好方式之一,在吸引對方球員包夾的情況下就給隊友留下了空當,此時傳球給隊友,為隊友的進攻做好鋪墊,提高隊友得分效率,保障了整個球隊的勝利。因此,在具體的籃球教學訓練中,必須加強對組織人員的中遠距離的進攻能力的培養,將對該能力的培養作為教學內容的重點。一般而言,具備一個優秀的突破能力,也是評判一個組織人員的標準之一,在雙方隊員僵持不下時,組織人員能夠在進攻時間限制前即24s之內,創造出最佳的進攻機會,組織突破對方的集體防守陣營,強攻或者為隊友助攻創造出得分的有利時機。特別是在進攻端被對方有效遏制,雙方陷入比賽僵局的形勢下,組織后衛的個人組織突破能力可以直接影響到整個球隊的比賽戰績。因此,在具體的籃球教學實踐訓練過程中,教練在對全隊的防守能力的培養的同時,也要特別注重對組織人員的突破能力的培養。

3 結語

一個優秀的體育籃球教學訓練課程設置能夠有效地提高學生的組織協調能力。在日常的教學實踐活動中,應當充分發揮體院籃球教學訓練活動的特點,積極提高學生的關于籃球運動的理論知識、控球和突破強攻的能力以及他們的自我定位和自我調整能力。將對理論知識的教學活動與實戰能力的培養訓練融為一體,這不僅對于學生的籃球運動能力有至關重要的影響,而且還會給學生的一生都帶來不小的收獲。除此之外,在具體的籃球實踐教學活動當中,還要特別重視加強對戰略技術能力的培養,因為只有在一個行之有效的戰略的指導之下,才能發揮出學員的籃球運動水平,保證隊員的整體配合能力和協調能力的發揮,幫助籃球運動員取得比賽的最終勝利。

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