體育教學實效影響因素分析及創新教育意義探討①

楊煥海

(濱州醫學院 山東濱州 264003)

隨著時代的發展,我國的科技力量、經濟實力在不斷的增強,國家把精力更多的投入了教育事業之中,以此為國家的發展和壯大培養出更多優秀的人才,知識創新成為了現代教學的重要任務之一。在高校教育“德、智、體、美”的教育理念下,體育教學越來越受到重視,合理轉變體育教學理念,不斷開拓創新,提高體育教學實效,加強體育教學的深入開展,這都是應時代發展要求的。

1 體育教學現狀

由于長期受傳統教學系統的影響,高校的體育課程普遍缺乏一個科學的教學系統,學生在體育課上并沒有得到真正的鍛煉,往往在結束完語、數、外這類繁重緊張的學習課程之后,就將體育課當成了一個休息娛樂的時間。大多數的體育老師也會抱著體諒學生的心情,在組織學生進行完大概十多分鐘的熱身活動之后,剩下的都是自由活動的時間。甚至有時在文化課的面前,體育課就顯得無關緊要,在臨近考試的階段,體育課就會被文化課取代,早早就被安排結課。除此之外,家長對孩子寄予了無限的厚望,認為體育課程無關緊要,甚至還會影響孩子的學習,為了讓孩子考取好的大學,很多家會限制孩子參加體育活動。家庭教育的守舊導致許多學生本身也對體育課抱著輕視的態度。這樣的狀況根本無法體現開設體育課的真正意義,影響體育教學的效果,達不到提高學生素質的目的。這樣的狀況同時也表明了在體育教學中急需實現創新教育。

2 影響體育教學實效的因素

2.1 教學理念陳舊

高校的教學管理因長期受到傳統應試教育的影響,導致出現了過于片面的追求考試成績和體育技能的狀況,從而忽視了學生全面發展的重要性。教學思想比較陳舊,只注重強調以老師、以課堂、以教材為中心,忽視了挖掘開發學生的體育潛力,導致學生的個性發展受到阻礙。教學理念因為無法與時俱進,很大程度上也就影響了教學實效。

2.2 教學目標不明

毫無疑問,“增強學生體質”是整個體育教學的最終目標,然而,從目前各高校的情況看來,這個整體目標理念并沒有有效的指導和運用到現實的體育教學課程目標的設定中。相比其他學科擁有清晰明確的學科能力而言,體育教學的討論甚少,至今沒有明確具體的實施目標和計劃。單純想利用每周大概兩三節的體育教學來提高學生體質的這種目標并不現實,這樣的教學也就難以收到好的效果。

2.3 教學方式過于單一

體育教學的方法體系、教育結構存在著許多缺陷,體育教學中的理論課程嚴重少于實踐課程,基本一學期的體育課程中就只有兩節左右的理論課程,這樣的比例就嚴重失調了。以至于在教學中大量沿用傳統教育中那些落后、過時的教學方式,自然也就缺少了體育課程上的創新。

2.4 教學內容出現重復

我們知道學生隨著年齡的增長,在不同的成長階段就會有不同的心理和生理特征,那么他們所需要和所能接受的教育方式自然也就不同。而在如今的小學、中學甚至大學的體育教學中,大部分的體育教學課程存在著十分嚴重的內容重復現象,各階段的學習內容缺乏遞進性,無法形成一個有機的教學整體,一個簡單的立定三級蛙跳動作學生可能會從小學學到大學,各階段的教學內容銜接不當就會使得體育教學效果一直都不盡如人意。

2.5 教學內容缺乏實用性

目前的體育教學內容還有著單一、枯燥、趣味性不高的缺點,對學生的吸引力不夠,與學生的心理需求發生偏離。一方面,那些教學效果差強人意、實用性小的教材內容不會輕易被刪除或改變;另一方面,實用性強、具有時代特點的教學內容由于種種原因難以進入體育教學課程中。這樣的狀況一時之間難以得到改變,就會使得教學中的體育與學生實際生活需要的體育之間差別逐漸拉大,體育課對學生缺少吸引力。

2.6 教學課時過少與教學過程斷裂

學生一個星期平均大概會有2～3節的體育課,少的時候甚至兩個星期才有一節。而語數外這類的文化課,平均每天2～3節,多的時候甚至達到5～6節。相比之下,體育課的課時甚少。所以在體育教學中,當面臨難度高、內容復雜的教學課程時,教學過程就會受到擠壓,出現斷裂的現象。表現在體育老師一節課所教的內容有限,就會將內容切割成幾個小的部分,分課時來教授。加上,每個課時之間的間隔的時間太長,學生常常會忘記上節課的內容,也就要求老師在上新課前需要花一部分時間重復上節課的教學內容,這樣一來也會耽誤本就不夠充裕的教學時間。在這種教學方式下,老師教授的內容太少,學生體驗不到運動的充足感,也難以體會其中學習的樂趣。

3 創新教育在體育教學中的意義

創新教育指的是,為了適應時代知識化大發展的需求,對現有的教學觀念和教學模式進行改革和發展,以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的新的教育思想,具備很強的實踐性。創新教育的內容包括創新精神、創新能力、創新人格三大方面。深化教育改革,全面推行素質教育有很多方面,其中最重要的是創新精神和創新能力,因而創新教育的實施能保證素質教育的實施,而且使之得到深化。

3.1 創新教育可以推動體育教學的發展

創新是一個民族不斷發展和不斷進步的動力,高校需要培養創新性人才,而所謂的創新性人才,應該包括了創新精神和創新能力這兩個層面。其中,創新精神是影響創新能力生成和發展的重要內在因素,創新能力則是豐富創新精神的理性支持。創新教育的實施就是以培育學生創新精神為根本出發點,以提高創新能力為要求,從而帶動學生整體素質的發展和增強,推動了體育教學的發展。同時,在創新教育的過程中,學生并不是一個消極被動的承受體,需要學生充分發揮自身的主動性,從而加強了體現教學中老師和學生的互動性,提高了學生的積極性。

3.2 是體育教學改革發展的需要

隨著教育的不斷深化改革,全面推進素質教育的這樣理念中,要求加大力度培養學生的創新能力和實踐能力,培養時代歡迎、社會需要的新型人才。當今時代的發展對高等教育的發展提出了新的社會需求,對高等院校體育課程的發展也提出了“樹立健康第一的指導思想,切實加強學校體育工作”的新要求。在如今的體育教學中,教師不再是唯一主導者,充分發揮學生的主體作用,讓學生能過主動分析問題解決問題的這一教學模式是適應新形式發展的需要。

3.3 是學生智力因素發展的需要

智力是指通過采取改變自身、改變環境或是找到一個新環境的這種方式,來有效的適應環境的一種能力,是人的記憶、觀察、想象、思考、判斷等心理活動的一種綜合表現。一個人的智力因素主要是由這個人的智商決定,而體育運動能對發展智商的器官機能進行有效的促進,我們可以在體育教學中進行適當的體育運動來啟發學生的思維,開動學生的大腦。

3.4 是非智力因素發展的需要

體育教學不僅僅是智力因素發展的需要,同時還是非智力因素發展的需要。這點體現在體育教學能夠培養學生美好心靈。體育教學的作用除了最直接、最明顯的提高學生身體素質這一方面外,它還有一個重要的作用不容忽視,那就是能在平時的學習和運動中培養學生吃苦耐勞的好品質和團隊合作的重要精神。也就是說,體育教育除了能夠塑身外,還能塑心,想要充分實現這種教學實效,就需要有一個良好的課堂氛圍。而創造良好的課堂氛圍,提高學生的積極性和互動性,就必須改變現有的教學方法和模式,在此基礎上進行進一步的創新和運用。

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