大學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新分析

齊豐安

(貴州財經(jīng)大學(xué)體工部 貴州貴陽 550003)

進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)的體育教學(xué)面臨著改革和創(chuàng)新，然而，在我國大多數(shù)的大學(xué)的教育體系都普遍落后，當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)尚未擺脫傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育體系，依然采取競技比賽的的模式。如此的大學(xué)教育競賽體系背后也制約著大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)方法，評估內(nèi)容也還停留在學(xué)生的運動能力和水平的強度上面，這樣一種激烈的競爭評價方式，不可以激發(fā)大學(xué)生運動潛能，不可以促進(jìn)大學(xué)生促進(jìn)大學(xué)生達(dá)到身心健康的最終目標(biāo)。因此，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育體系并不可以確保大學(xué)生得到真正有效鍛煉和提高自己。鑒于以上分析，高校都面臨著大學(xué)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新的任務(wù)，高校須真正承擔(dān)體育教育的重任，使其向正確的方向前進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的存在誤區(qū)的大學(xué)體育教學(xué)方式，逐漸傾向于提高大學(xué)生參加體育活動的自主性，提高大學(xué)生鍛煉自己、掌握基本技能、掌握保健知識的積極性，最終增強學(xué)生體質(zhì)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。通過改變教學(xué)方法使學(xué)生達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的運動水平，不再是單純追求教學(xué)、課外活動、體育娛樂活動的程度，而致力于體育教學(xué)社會服務(wù)職能的構(gòu)建。

1 大學(xué)體育教學(xué)必要性分析

學(xué)生能夠從體育鍛煉種收獲許多，比如：體育鍛煉能夠使得大學(xué)生生長發(fā)育，能夠使得大學(xué)生身心發(fā)展平衡，能夠使得大學(xué)生增強對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。當(dāng)前，我國不少青少年都有著肥胖、駝背、抗壓能力差等現(xiàn)象，由此可見，大學(xué)體育教學(xué)對于大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)老說具有重要的意義。

1.1 有益于大學(xué)生的身心健康

大學(xué)體育教育能夠培育大學(xué)生的堅強意志和優(yōu)良的品的素養(yǎng)，并通過大學(xué)體育鍛煉，能夠使得大學(xué)生在體育鍛煉中學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作和競爭意識，由此可見，大學(xué)體育對大學(xué)生心理健康有著重要的影響。

1.2 廣泛推廣體育知識

大學(xué)體育能夠使得大學(xué)生獲得體育鍛煉身體的各種體育知識，也能夠使得大學(xué)生在運動過程中理解體育知識的本質(zhì)，從而使得大學(xué)生積累更多的體育知識，使得體育被更多的人更好的了解，為體育知識在全民中推廣起到了重要的作用。

1.3 培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

大學(xué)生在大學(xué)體育教學(xué)的過程中，不但能夠收獲體育相關(guān)的技能和技術(shù)、增強自身的身體素質(zhì)，而且還能夠提高大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和競爭意識，提高他們心理素質(zhì)。由此可見，通過大學(xué)體育鍛煉，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。

2 大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 大學(xué)體育課程設(shè)置單一

當(dāng)前的高校體育課程存在著課程單一的問題，具體包括以下方面：第一，大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是田徑、球類、武術(shù)類的體育活動，基本與高中體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相似，而諸如游泳和體操類的教學(xué)活動很少被考慮列入高校的體育教學(xué)內(nèi)容中；第二，大學(xué)體育教學(xué)的手段主要還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有體育老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，在讓大學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這種體育教學(xué)手段基本上跟高中相似，大學(xué)生較難從體育教學(xué)中真正學(xué)到東西，而且也在鍛煉學(xué)生身體方面所起的作用不大；第三，課程安排的結(jié)構(gòu)主要是體育老師先帶著學(xué)生做準(zhǔn)備運動，然后講解教學(xué)活動，再讓學(xué)生自由練習(xí)，這種課程結(jié)構(gòu)也基本上跟高中一致，都是許多學(xué)生一起上課，上課的效果不理想。

2.2 大學(xué)體育教學(xué)的理論知識滯后

大學(xué)體育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)在于教學(xué)內(nèi)容的理論方面，大學(xué)體育教學(xué)的課時普遍較少，而且大學(xué)體育老師對體育課重視程度不透，教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)滯后，體育教學(xué)的教學(xué)投入較少，教學(xué)設(shè)施較落后，而且無論是老師還是學(xué)生對體育教學(xué)的態(tài)度都較為隨意，教學(xué)過程中，體育理論知識的教學(xué)不但枯燥、實用性較差，而且體育老師給予的重視程度不夠，大學(xué)生吸收效果不佳。其實，在體育教學(xué)的過程中，老師們沒有考慮到學(xué)生體育方面的興趣愛好，沒有意識到應(yīng)當(dāng)增強大學(xué)生對體育方面的認(rèn)識，這使得每位學(xué)生體育鍛煉的意識相對薄弱，對體育鍛煉的興趣也不高，沒有發(fā)揮學(xué)生自主能動性，學(xué)生沒有形成體育鍛煉的意識。如果要學(xué)生通過體育鍛煉，身體和心理都得到鍛煉，應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生對體育知識的理解，培養(yǎng)他們的體育意識，發(fā)展他們體育方面的興趣愛好。

3 大學(xué)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新

3.1 大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)的改革與創(chuàng)新

教育改革的步伐正在加快，高校體育教學(xué)也應(yīng)該作出改革，那么大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)改革和創(chuàng)新。大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是通過體育教學(xué)，大學(xué)生掌握體育運動的知識，并且學(xué)習(xí)到體育運動鍛煉中的一些技巧技能，形成良好的體育鍛煉的意思，提高學(xué)生對體育運動的興趣，從而提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。為了準(zhǔn)確的落實大學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意以下兩方面：(1)避免“快樂體育”的誤區(qū)，“快樂體育”的快樂來源于體育運動過程中的幸福感，但是并不意味著大學(xué)體育老師在上體育課程的時候才去放羊式的教學(xué)方法，使得大學(xué)生在體育課程中難以掌握到體育知識，并且忽略了健康第一的體育課程要求。(2)所謂的“終身體育”和“創(chuàng)新體育”應(yīng)該得到推廣，但是高校體育體育教學(xué)中的“健康第一”不能簡單地理解為就是“終身體育”和“創(chuàng)新體育”，高校體育教學(xué)中的“健康第一”的教學(xué)要求應(yīng)該是高校體育教學(xué)的其中一個階段，高校體育的理念應(yīng)該是讓大學(xué)生展望未來，進(jìn)行體育鍛煉，這是培養(yǎng)體育鍛煉意思的好方法，而“創(chuàng)新體育”應(yīng)該注重體育鍛煉設(shè)備的創(chuàng)新，利用較為先進(jìn)的體育技術(shù)和設(shè)施，對大學(xué)生的活動能力的培養(yǎng)和體育鍛煉得到更好的協(xié)助，然而，讓許多學(xué)校仍然缺乏這方面的認(rèn)識，因此高校體育教學(xué)應(yīng)該認(rèn)清這個教學(xué)目標(biāo)。

3.2 大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)影響著體育教學(xué)的內(nèi)容的編排，因此，以上的分析中對大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)作出清晰界定后，大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該作出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。一方面是理論方面，當(dāng)前的體育教學(xué)的理論內(nèi)容應(yīng)該滲透更多的人文理論，使得大學(xué)體育教學(xué)更加能夠激起大學(xué)生的體育運動的興趣；另一方面是實踐方面，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)項目已經(jīng)沒有辦法滿足到大學(xué)生的需要，比如健美操、體育舞蹈等項目是當(dāng)前社會上流行的運動，但是不能夠完全的按照俱樂部模式來教學(xué)，都應(yīng)該編排一個完整的教學(xué)計劃和發(fā)展方向，滿足大學(xué)生的需求的同時，更好的得到鍛煉。

3.3 大學(xué)體育教學(xué)活動的改革與創(chuàng)新

以大學(xué)生的興趣為導(dǎo)向的體育運動的學(xué)習(xí)模式——俱樂部教學(xué)模式，在當(dāng)前的體育教學(xué)中較為流行，但是俱樂部教學(xué)模式跟根據(jù)不同的體育運動項目來分成不同的俱樂部，這樣容易導(dǎo)致參與各俱樂部的學(xué)生的人數(shù)不均勻，由于現(xiàn)有的場地和設(shè)備條件不一，也容易出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。所以，建議在大學(xué)體育教學(xué)活動中采取分層次的體育教學(xué)俱樂部模式，把俱樂部分成兩層次，基礎(chǔ)型和提高型，大學(xué)生根據(jù)自身的運動技能情況和身體狀況，參加合適的俱樂部。具體的實施可以在每個學(xué)期的第一周公布體育教學(xué)俱樂部的相關(guān)信息，并且提供課程目的、課程大綱，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，來選擇自己需要的體育俱樂部。

3.4 大學(xué)體育教學(xué)評價體系的改革與創(chuàng)新

大學(xué)的體育教學(xué)是通過身心活動實現(xiàn)的教育行為，應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生在教學(xué)過程中得到快樂和自主，讓大學(xué)生體驗體育運動帶來的樂趣，讓大學(xué)生養(yǎng)成體育運動的一種習(xí)慣，如此一來，才能夠使得他們形成終身體育的意識，使得大學(xué)體育跟大眾體育銜接起來。因此，在對大學(xué)體育教育的教學(xué)評價中，應(yīng)該弱化分?jǐn)?shù)的影響。大學(xué)體育教學(xué)評價體系的改革可以在體育俱樂部的教學(xué)過程中，依據(jù)不同學(xué)生在不同階段設(shè)置相對應(yīng)的考核內(nèi)容，使得大學(xué)體育教育評價體系應(yīng)該是一種動態(tài)的、整體的活動，這個評價體系應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)步度來評價，注重學(xué)生的自我評價，使得大學(xué)體育教學(xué)的評價體系是起到導(dǎo)向和質(zhì)量控制的效果，而不是為了取得更高的學(xué)分。

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