體校運動員文化課學習現狀分析及對策研究

任麗

(河南安陽市體育運動學校 河南安陽 455000)

體校運動員大多學習基礎較差,缺乏正確的學習目的和學習動機、學習態度不端正、缺乏學習興趣和毅力、沒有形成良好的學習習慣,這就影響到他們正常的學習活動。學習是一個復雜的長期習得過程,學習的效果受到學習者認知結構等內部因素及外界環境等外部因素的雙重影響。由于運動員群體的特殊性,其文化教育是運動員發展的薄弱環節,文化學習過程有獨特的特征。

1 影響運動員文化課學習的因素

1.1 內部因素的影響

(1)運動員的文化基礎。運動員有其學習的特殊性,大多數運動員從小開始專注于訓練,訓練占據了個人的大量時間,因此文化學習的時間相對普通學生來說較少,文化基礎知識不夠牢固,比如我校有的運動員甚至不能正確拼寫英文字母和漢語拼音。較低的認知發展水平對他們的學習構成了一定的困難,直接影響了學習效果。

(2)運動員的學習風格。運動員由于受到長期訓練的影響,對人體運動動作的感知能力較強,善于形象思維。上課過程中對自己能夠動手參與的認知活動更感興趣,若強迫他們坐在課堂上不動,他們就會感覺非常難受和無聊,愛動不愛靜、上課坐不住,也是影響學習效果的因素。

(3)運動員的學習動機。運動員由于從小重視專業成績而忽視了文化課的學習,經常外出比賽導致的缺課會使他們無法跟上正常的教學進度,進而在心理上產生畏難情緒而給他們的文化課學習帶來阻力,學習動機過弱,導致不良的學習效果。

1.2 外部環境因素的影響

(1)教學方法和教學模式保守。體育運動學校的教學大多數仍為傳統課堂。教學模式和教學方法比較單一和陳舊,僅僅把學生看作一個認知個體的存在,過分注重培養學生的認知能力,而忽視了情感、態度和價值觀的培養。

傳統教學強調以知識為本位。把人的培養僅僅局限在知識的傳授上,而忽略了學生的全面發展。教師利用簡單的媒體向學生單向地知識灌輸,學生則被動地接受教師傳授的知識。傳統課堂教學是以教師為中心,教師是課堂的主導者,學生是被動的參與者。學生成了盛裝知識的容器,而不是具體的有個性的人——生命主體。這種教學模式不利于發揮學生的積極性,更不利于培養學生實際應用能力。

(2)教材內容脫離實際。教材的選擇是學習效果的影響因素之一。但是在教材的內容和編排中與運動員實際情況的結合卻不夠。有些教材的難易程度甚至與他們學習基礎嚴重脫節,導致學生對所學內容無法理解,難以提起興趣。

教師的講授主要是以教材為唯一的課程資源。現今的課堂上,教師主要是以教材為本,以教材上所涉及的內容為教學內容,很少使用寬泛的教材,讓學生用眼睛去看、用耳朵去聽、用手去觸摸。教師需要轉變教材觀,從“教”教材走向“用”教材。

2 改變運動員學習現狀的對策和方法

2.1 從政策引導入手,提升各方重視度

國務院辦公廳轉發體育總局等部門《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作實施意見》的通知中指出各級政府要將處于九年義務教育階段的少體校、體育運動學校(含職業體育俱樂部)的運動員文化教育教學工作納入教育行政部門的業務管理范疇,保證所有適齡運動員都是在籍在校學生,依法接受九年義務教育,并達到國家規定的基本質量要求。合理安排運動員學習和訓練時間,每周學習時間不少于24學時。運動員因訓練、競賽耽誤課程,其所在學校必須及時安排補課。運動員參賽前先進行文化課基礎測試,不合格者取消比賽資格。《意見》的頒布實施為中等體育運動職業學校教育帶來了一股春風,為運動員文化科學習提供了條件、給予了保障,同時也對運動員、教練員形成了一定的壓力和動力。作為體育教育工作者我們應從思想上高度重視,認真貫徹落實文件精神,切實付諸于實踐,制定切實可行的辦法,通過賽前測試,取消文化課考試不合格學生的比賽資格,逐漸讓學生認識到文化課學習的重要性。

2.2 提高對選材的認識,注重運動員文化基礎

從培養優秀苗子的觀點出發要具備長遠發展的眼光。當今體育比賽,已不單純是體能的競爭,同樣包含運動員文化水平的比拼。科學訓練要求運動員能消化、吸收當代最新的科技成果來進行合理訓練,而運動員的文化基礎水平是進行科學訓練的前提,文化水平,越高接受和運用科技知識的能力、意識越強;文化素質越高,對運動原理、運動生理,心理、保健等方面的知識越清楚,運用能力越強,就能更好,更有效接受理解教練指導意圖,發現自身的各種問題。及時與教練交流溝通,更快的提高,起到事半功倍的作用。教練員挑選苗子的時候,應該有意識考察其文化基礎、智商情況是非常必要的。盡可能選擇德、智、體兼備的人材,為訓練高水平的運動苗子打下基礎,而不應該僅僅為了完成學校交給的任務,只重數量不重質量。不能讓學生有“到體校不用學文化可不寫作業”的想法,這樣即便選到了學生,也很難在體育上有所造詣。有的學生還半途而廢,或退學或回到原學校,某種程度上影響了教練及學校的聲譽,造成以后選才更加難,因此,教練在完成任務的基礎上,應該堅持“少而精”,保證更大比例的隊員出成績,提升教練和學校的形象、知名度,形成選材的良性循環。

2.3 加強溝通和交流,增強學習動機

運動員本身對于文化學習的主觀能動性是一個不容忽視的問題,如果主觀上不努力,很難有好的學習效果。運動員的特點是活潑好動、大膽、無拘無束,如果克服了懶惰、貪玩,將訓練場上表現出來的敢打敢拼、不怕吃苦、機敏靈活的特征滲透到文化學習上,就會提高學習效果,這就需要班主任、任課老師及教練員共同努力,提高他們學習的主動性。

教練員對運動員文化學習負有管理、督促和幫助的責任,應該主動支持運動員的文化學習,妥善解決運動員文化學習中的有關問題。教練員要充分利用運動員對其的崇拜心理,從訓練的角度出發,通過技術動作原理的講解,運動、生理、心理等方面的知識介紹,引導、啟發學生,使他們認識到文化學習的重要性;及時了解運動員的學習情況,各階段合理安排運動量,使隊員能有充沛的精力投入到文化課學習中去。運動員能感受到教練員在關心自己,從而與教練員能在思想上得到溝通和理解,反過來教練員的各種意圖也能順利貫徹。

許多時候,只重專業訓練、輕視文化提升,造就了運動員的應變能力、心理素質等的不過硬。而他們走出狹窄的體育場域,參與到社會活動中來時,也會因知識匱乏,動輒成為“四肢發達,頭腦簡單”的笑柄。更重要的是每個運動員的職業壽命都是有限的,退役之后他們的角色重塑,對于“再就業”尤為關鍵。前世界冠軍有在澡堂搓澡的;有在街頭賣藝的;有靠賣金牌維持生計的。所以若是沒有及時的知識“充電”,他們很難適應知識型社會的需求,其角色轉變,注定會面臨困境。

2.4 探索合適的教學方法,提高學習效果

根據運動員的特點,采取一些適合他們生理、心理的教學方式、管理方式,提高他們學習的興趣和效果,結合教學實際,可以嘗試以下幾點方法。

(1)抓重點:運動員注意力的特點是保持時間短,這就要求教師對教材深刻把握了解,突出重點,把主要內容在較短的、學生能坐得住的時間內講解完,把另外的時間留給學生作業。

(2)精練習:圍繞講課的重點布置些作業,結合運動員學習時間少,訓練任務重的實際情況,利用最短的時間來進行練習,講完就練習,不搞題海式,當堂起到理解、鞏固、提高的作用,在課堂上、在教師的參與指導下完成,盡可能減少課外作業。

(3)促互動:根據運動員活潑好動、教學內容多的特點,通過問答的形式,活躍課堂氣氛,加深對教學內容的理解,提高他們的注意力和思考問題的能力。把課堂當賽場,讓學生的情緒始終高漲,思路緊跟講課內容走。

(4)重興趣:興趣是最好的老師。經常會聽學生們講喜歡上哪一門課,愿意學是學習好的前提條件。老師應成為學生的良師益友,關心他們的生活,關注每一位學生的訓練成績、家庭情況、性格特征、成長經歷,對每一點進步及時鼓勵表揚。同時教師最重要的還是鉆研教材,探索合適的教學方法,把所教課程講精彩,來調動學生的積極性。另外，還可以通過改善教學條件,利用多媒體等電教設施,使學生們手眼耳并用,提高他們學習的興趣。

3 結語

綜上所述,有必要把運動訓練和文化課學習變成一個“綜合體”,引導運動員德智體全面發展。強化運動員的學習意識、激發運動員的學習動機和學習興趣、探索合適的教學方法,從而促使他們培養良好的學習習慣,形成健康的學習心理,使運動員文化課文化學習更上一個臺階。

[1] 全國體育學院教材委員會.運動心理學[M].人民出版社，2008.

[2] 國家體育局.關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作實施意見[R].2012.