高校健美操教學中美育思維滲透的路徑設計①

趙浩

(西南政法大學體育部 重慶 401120)

隨著體育教學改革的深化,健美操已勢不可擋地成為體育教學的重要內容。而我國健美操教學也已取得了巨大進步,在塑造人健美體型和培養健美體態等方面效果突出,大大提升了學生的審美意識,而這一切成果的取得,在很大程度上離不開美育思維的滲透教學,因此有必要進行教學經驗的總結與交流。

1 審美修養的滲透

在健美操教學的美育思維滲透教育過程中,教師指引至關重要,其對學生體育審美觀念的形成與升級起著無可替代的作用,也可使學生進入審美接受和創造的境界。然而究竟怎樣來塑造學生良好人格、提高學生審美能力,是健美操教學中審美教育觀的實施及其效應無法回避和不容忽視的問題,必須在具體教學中通過一定途徑加以應對和貫徹。

1.1 形象美的滲透

健與美相結合的體操就是健美操,而教師本身形象美在教學過程中起到激勵與榜樣作用。這要求教師在儀表和行態方面作為楷模來展現健康的美感,教學中要求做到服飾大方、美觀、身體健康輕盈、姿態優雅氣質好,看到教師良好的形象就會帶動學生積極參與健美操鍛煉的欲望,形成對美的形象參考的追求,慢慢形成良好的審美觀。

1.2 動作美的滲透

美的信息要靠形象來進行傳播,這要求教師在教授健美操的過程中一定要優化教學手段,全反方面展示美,讓學生感受健美操的律動美、動作美,從而提升審美觀,形成健康人格。

1.3 環境美的滲透

健美操教育一定要做到寓教于樂,通過環境的逐步變化來達到教學目的。所以,教師首先應對教學場地、器材進行美化,如在教室張貼漂亮的宣傳畫或將課堂移到室外的草坪,用大自然的魅力感染學生,身臨其境的體會健美操的運動美。尤其是結合動作框架,如側點地、前后點地等,能畫出不一樣距離的點或線,再進行調整學生步幅,使學生通過律動展現美。

1.4 審美視角的美的滲透

健美操教學要因人而異,根據學生不同體質和肢體協調能力,對其制定相應評價標準,并用審美眼光去捕捉優點和閃光點,盡可能的規避不足,將學生在老師鼓勵的眼光中學習健美操。中國藝術研究院陳緩祥教授曾說:“對學生能明確指出明顯的錯誤,但以此同時也該允許學生默默自覺改正錯誤”。這是教育的普遍原則,對于健美操也一樣適用,學生的正確動作往往都是建立在無數次錯誤動作的基礎上,這時,教師應該不厭其煩和循循誘導幫其改正錯誤,以便樹立信心。因此倘若教師不能妥善處理學生錯誤,就成為學生痛苦的來源地,如若處理得當,就成為學生動力的催化劑,激發學生對健美操的興趣。

2 教學內容美的滲透

2.1 對教學內容挖掘美的要素

在健美操教學中,需要把教學內容和美的知識信息藝術化的展現出來和充分挖掘出來,使健美操知識和技能轉變為審美對象。例如,在講解健美操成套動作過程中,教師可以對成套動作的創造理念和其所蘊含的動作特性做一定敘述,而后講解動作原理和整套動作的節奏,讓學生感受健美操運動的魅力,反對讓學生重復模仿動作。

2.2 對教學內容進行審美化組織

對教學內容進行藝術化組織處理,可以使健美操趨于美。美學家鮑桑葵曾說:“意蘊內容得到合理的處理,而不帶意識、抽象目的時,美自然就會來”。實踐經驗證明,對教學內容進行審美化組織途徑為:使教學內容簡潔美和表述美;網絡與教學內容緊密結合從而形式美;使教學內容生動直觀而趨于視覺美;使教學內容各部分緊密聯系而趨于規律美。

通過充分挖掘健美操運動美、人文美和身體美等教學美元素,努力尋找教學內容中的審美點并加以合理組織化,從而構建一套審美化教學模式,使健美操教學具有持續旺盛的生命力。

2.3 穩定性與前沿性結合

在社會發展進程中,美與時代和民族相結合而具有相對性,美持有著自己獨有的特征從而發展并位于時代前的沿性。所以,健美操要重點體現教學內容的時代特色與人文特色。做到與學生生活緊密相關,并及時吸收健美操研究成果和新理念。詳言之,就是對健美操基本的知識、原理和技術保持相對的穩定。

3 教學方法和手段美的滲透

3.1 借助藝術形式美的滲透

藝術是審美意識物化了的集中表現,可以作為審美對象來發揮它特有的意義。健美操作為藝術自然需要借助藝術的形式進行教學,而美育思維滲透在健美操的教學過程本身就是在創造美。所以,要靈活的把藝術創作的規律帶到健美操的教學過程中。

借助音樂、舞蹈、表演等藝術形式貫穿于健美操教學中。借助音樂能夠從整體上加強健美操教學的韻律感,搭建教學互動平臺;借助舞蹈形體訓練,能夠培養學生優美氣質和良好身體姿態;借助個人表演、分組表演、集體表演和角色互換表演,能夠讓學生身通感受美的情感。

3.2 藝術地使用教學手段和方法

3.2.1 教學語言和講解

在教學過程中,語言力求準確生動,語調變化明顯富有節奏感,這樣能讓學生深刻理解動作,激發學習興趣。同時,教師講解要力求“精講多練”,就是盡量使用精簡語言,多總結口決,將學生容易忽視的地方和學習的重點提煉出來。

3.2.2 示范和非語言表達

教師示范動作應干凈、大方、利落、嫻熟、準確、優美及到位,要靈活的示范位置與類型,使示范和講解及時結合,使教師非言語行為充滿和始終貫穿于課堂氣氛中。例如:眼神鼓勵與肯定、臉上微笑流露、手勢的“你們很棒”、掌聲激勵等等,能夠影響學生對教師及所學課程態度。

3.2.3 多媒體教學

在健美操教學中,應重點收納網絡技術、通訊技術及多媒體技術等。通過引進豐富圖像、音響信息和視頻,做到圖、文、聲、影并茂,從而幫助教師帶動課堂氣氛,有效拓展學生的學習思維空間,使學生直觀感受健美操運動的美,增加學生審美的實踐。

在健美操教學活動中,教師動作通過多媒體演示直觀再現,好讓學生全方面的模仿,學生模仿動作的規范與熟練度,可以看出學生對教學內容的熟識程度。由于多媒體可以讓學生耳聞目睹教學過程,從而提高自我完善的自覺性。例如,用些軟件教學可以讓學生更直觀地創編音樂與動作,采用攝像、投影儀等教學設備讓學生體驗和感受自己的形象、動作,學習熱情就會倍漲。

4 多樣化教學過程美的滲透

4.1 課外實踐活動中創造美

課外實踐活動主要是組織學生參加“大型團體操中的表演與比賽”、《全國健美操大眾鍛煉標準》達標賽、“健美操教學創編匯報比賽”和“國家二級健美操裁判員培訓”等賽事和活動。這樣,可以激發學生的更大創造潛力,讓他們通過自身運動去展示美、創造美和鑒別美,從而提升他們的審美情趣和審美標準。

4.2 背景音樂中體現美

背景音樂體現著主體的審美水平,是健美操課程不可或缺的組成部分,無論是教學過程還是課外實踐活動。合適的背景音樂,能夠鼓舞學生的運動熱情。所以在教學過程中,可以通過各具特色的風格音樂,培養學生的節奏感,以期實現動作與音樂的完美結合。如:套路練習、把桿練習、形體練習、流行舞蹈組合練習和放松練習等,可以選擇鼓點強烈的爵士樂和旋律優美的鋼琴曲等,使學生通過對音樂的理解來表現和協調健美操的動作。

4.3 人際關系中交融美

情感性是藝術性的魅力所在。情便是健美操藝術教學的靈魂,理便是健美操藝術教學的脈博,情理相互融合便是健美操藝術教學的靈魂,因此師生關系的和諧度與教學信息輸出的有效度水乳交融。在健美操教學中,學生對美的感受始終伴有明顯的情感體驗特征,教師要善于發現學生規律性的情感,利用健美操教學的美感,帶動學生的意向和興趣,讓他們在實現健康與形體美的同時,提升美的感受與修養。

5 結語

充分利用美育思維滲透進行健美操教學,并通過教學過程和教學手段的創新提高教學效果,在多樣化的教學過程中,潛移默化的提升學生的審美能力,是高校教育應該提倡和堅持的教學方法。

[1] 徐永麗.體育教育專業健美操專選課教學探究[J].文體用品與科技,2012(6).

[2] 李昕洋.淺談體育院校男大學生健美操興趣的培養[J].文體用品與科技,2012(5).

[3] 凌君瑤.普通高校大學生健美操表現力培養芻議[J].文體用品與科技,2012(14).