淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

趙 磊

（徐州機電工程高等職業(yè)學校 數(shù)控技術(shù)系，江蘇 徐州 221000）

李克強總理參觀瑞士愛因斯坦博物館強調(diào)“創(chuàng)新是人類活力的源泉”。江澤民同志也曾說過“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新所創(chuàng)造的財富不可估量。在知識經(jīng)濟時代、信息化社會，一個人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，小而言之，關(guān)系到個人的生存質(zhì)量、生命質(zhì)量；大而言之，關(guān)系到民族的生存與發(fā)展。而一個人創(chuàng)新素質(zhì)的形成必須從小抓起。作為一名教育工作者，我們在抓好學生基本素質(zhì)培養(yǎng)的同時尤其要抓好學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1 增強學生的好奇心，激發(fā)學生興趣

好奇心人皆有之，但對自然規(guī)律充滿好奇和興趣的人就不多了，好奇心是啟發(fā)學生創(chuàng)新的重要基石。如果學生對任何事物都不感興趣，沒有任何東西能使他激動和向往，冷淡對待身邊事物，那么是很難有創(chuàng)新和熱情的。

量子論的創(chuàng)始人普朗克的小學老師說：“想象一下，一個工人舉起一塊重石頭，奮力頂住它，把它放在房頂上，他做功的能量沒有消失。多少年以后，也許有一天，石頭掉下來砸了某人的頭。”這種教學方法使普朗克對支配物質(zhì)世界的物理規(guī)律產(chǎn)生了好奇心，從此對物理學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

這個例子告訴我們?nèi)绾卧谡n堂中引發(fā)學生們的好奇心，從而決定他們的職業(yè)生涯，課堂教學是學校開展教育的中心環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)該開拓視野，能夠與時俱進，把一些傳統(tǒng)的技術(shù)、典型的工藝用先進的教學方式體現(xiàn)出來。不僅對所講的知識有深刻的了解，而且善于用易懂的語言表達出來，就像普朗克的老師那樣。

2 提升學生品味，培養(yǎng)學生直覺與洞察力

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個要素就是讓學生通過學到的知識逐步形成自己的品味。愛因斯坦之所以取得偉大成功，原因之一是他在很年輕時懂得直覺的重要，選擇了可以取得重大突破獲得發(fā)展物理學，

社會中有這樣一種現(xiàn)象，學生在學校里書念的很好，但參加工作后事業(yè)卻相差懸殊，有的路越走越窄，有的越走越寬。這和他們當初的選擇不無關(guān)系，影響一個人的選擇的決定性因素是品味、直覺和洞察力。選擇的方向是強弩之末，就會白費力氣。

培養(yǎng)學生的品味是創(chuàng)新能力教育中最重要的問題。如何培養(yǎng)學生對科學的直覺和洞察力需要讓學生在實踐和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己領(lǐng)會出來。

3 培養(yǎng)學生注意力，促使學生勤奮刻苦

“天才出于勤奮，聰明在于積累”，這是數(shù)學家華羅庚的名言。我們不能片面的去理解這句話，很多學生在一起學習，條件一樣，花的時間也一樣多，成績相差確很大，勤奮只是成為天才的客觀條件之一，勤奮刻苦必須以注意力集中和良好的身體素質(zhì)為前提。愛因斯坦特別能集中注意力，他可以連續(xù)數(shù)小時以我們大多數(shù)人一次只能堅持幾秒鐘的程度完全集中注意力，這也是他成功的真正秘訣。

4 弘揚團隊精神，提高學生自信心

“海納百川，有容乃大”（清朝·林則徐）：一是，要讓學生在了解自身優(yōu)點與長處的同時也要看到同行或競爭對手的特點與優(yōu)勢。在保持各自風格和特色的同時，需要相互學習，借鑒、鼓勵與支持。如此便能不斷獲得新思想，獲得創(chuàng)新的動力與源泉。二是，提高學生自信心，偉大的發(fā)明往往在初期難以被人理解，有自信心的人才能不怕風險，勇于創(chuàng)新，反之只能不思進取，跟隨潮流。

總之，創(chuàng)新無止境。要提高青少年科技創(chuàng)新水平，關(guān)鍵在于科技輔導師，教師是創(chuàng)新教育最重要的主導力量，是培育創(chuàng)新人才的前提條件。我們應(yīng)該在培養(yǎng)學生創(chuàng)新之路上多做研究與探索，走出“拿來主義“的誤區(qū)，根據(jù)學生實際找對方法，為建設(shè)創(chuàng)新型社會貢獻力量。

[1]劉丹青,徐峰.培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要創(chuàng)新教育[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報:社會科學版,2002,3(1).

[2]劉勇秀.高等學校創(chuàng)造性教育之探索[J].黑龍江高教研究,2005(10):20-22.