基于“崗課證賽一體化”嵌入式專業人才培養模式探究

徐 濤

（蘇州市職業大學，江蘇 蘇州 215104）

0 引言

隨著IT行業的快速發展，尤其是嵌入式領域發展迅速，使得嵌入式系統成為當前最熱門最有發展前景的IT應用領域之一，由此帶來了對嵌入式行業人才的需求的激增，迫切需要能在第一線的技術應用型人才。高等職業院校應社會經濟的需求大力發展職業教育，結合區域經濟特點積極培養能與專業崗位技能對接的一線人才。

1 嵌入式專業人才模式的發展現狀

目前我國嵌入式系統人才的匱乏已成為眾多企業的共識，而嵌入式系統幾乎無所不在的應用領域使其成為一項極具發展潛力的產業，人才的匱乏已成為其發展的瓶頸，企業紛紛抱怨月薪過萬元卻招不到一個合適的嵌入式系統人才。因此如何培養出大量應用型的嵌入式專業人才也就成為當務之急。

發展嵌入式技術，人才是關鍵。培養和培訓相關人才是高等職業教育的職責所在，因此很多高職院校都在積極探索嵌入式專業人才的模式。但是，受到高職教育條件和傳統教學體系的影響，我們在教學內容設置、教學方法與手段等課程體系設置嚴重地與該課程的實際崗位需求和實際應用脫節，使得我們的學生畢業后拿到畢業證書卻找不到工作的困境。究其原因，是我們在嵌入式專業人才的模式上過于注重學科性，使其教學內容陳舊，忽視實踐性。因此改革嵌入式專業人才培養模式迫在眉睫。

2 建立“崗課證賽一體化”嵌入式專業人才培養模式的必要性

2.1 以崗位就業為導向的培養模式是高職教育的辦學特色

高職教育把培養以工作崗位為導向，以職業能力為核心，面向市場的應用型人才為辦學的主要特色。這就要求在教學過程中加強學生實踐技能，提升其職業技能與職業能力。教育部在對高等職業教育教學質量的若干意見中就曾提出“高職教育要以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的人才培養模式，培養高素質技能型專門人才”。按照這一要求，嵌入式專業應適應當前嵌入式應用領域發展和區域經濟發展的需要，分析嵌入式專業學生將來就業崗位群的任職要求及職業能力需求的基礎上，建立以崗位就業為導向的人才培養方案,特別是嵌入式專業課程設置應該經過崗位需求調研，依據嵌入式專業崗位所需的能力構建崗位系列課程的培養知識技能體系。

2.2 課證互認培養模式是增強學生職業資格競爭力的有力保障

高職院校不僅要重視學生的學歷教育，還要積極開展各類培訓、認證等非學歷教育。我們提出課證互認的培養教育不但能使畢業生獲得大學學歷證書，同時還能獲得國家承認的專業證書或職業資格證書。

課證互認培養模式使學生在獲得畢業證書的同時就能取得幾個該行業的某些與本專業崗位相一致的崗位職業資格證書，獲得從事某個職業和行業的實際技能與知識，職業資格證書是高職畢業生職業能力的證明，在同等條件下優先錄用持有職業資格證書人員，這為進入這一崗位取得入崗敲門磚。由此可見，課證互認培養模式是增強學生職業資格競爭力的有力保障。

2.3 課賽結合培養模式是增強學生理論與實踐結合的需要

現在在校大學生參與的各級各類電子競技競賽眾多，我們應該積極鼓勵和引導學生參加各種專業競賽。通過比賽一方面可以加強學生的學習興趣，激發學生的創造潛力；另一方面可以把理論教學轉化為實踐技能訓練。將課程與競賽相結合是增強學生理論與實踐結合的需要，也是增強學生的職場競爭力的一個有效途徑。

3 “崗課證賽一體化”嵌入式專業人才培養模式的構建

3.1 以崗定課：培養嵌入式人才的可持續發展能力

構建以崗定課的課程體系，應該著眼于培養學生職業發展的可持續能力。以崗位技能培養為核心，針對嵌入式專業的崗位群的職業要求和相關技術，來改革嵌入式課程體系和教學內容。圍繞嵌入式人才培養的目標構建課程體系以實現對學生的全面教育及職業生涯的可持續發展。

構建以崗定課的課程體系應該充分考慮區域社會經濟發展和高職教育的特點，特別是地區產業轉型升級和發展重點需要，調研行業企業中嵌入式崗位需求，聘請行業、企業的技術專家、在企業專家的指導下，學校專業教師、課程管理人員要深入了解和理解企業實踐一線的技術工作過程及能力特征，構建以基于工作過程的嵌入式專業課程體系，根據典型工作任務，設計學習性工作任務，實現課程與工作的有機結合。

3.2 課證互認：增強學生的職業準入能力

1996年實施的《職業教育法》第八條規定：“實施職業教育應當根據實際需要，同國家制定的職業分類和職業標準相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度”。職業資格證書是持有者具備某種職業所需要的專門知識和技能的證明，擁有者在求職時的資格憑證，也是用人單位招聘、錄用員工的主要依據。課證互認為學生提供獲得職業資格證書的機會，增強學生的職業準入能力。

在校期間獲得各種職業證書是學生將來就業的重要條件，我們在設置課程教學內容時要充分考慮某些課程與該行業的、職業資格考試內容的關聯度，針對有關證書的考試內容設計教學任務，實現課程與職業證書互相認證，從而以考取該職業證書代替課程考核。使被培養的學生專業能力更強、綜合素質更高、實戰經驗更豐富、更符合企業用人標準、更具就業競爭優勢、發展前景更加廣闊。

3.3 課賽結合：加強學生的技能實踐和素質拓展能力

由于嵌入式專業是一門綜合性非常強的學科，涉及微電子技術、計算機技術、智能控制技術和行業應用技術等諸多學科和相關課程內容，所以學生學習掌握知識需要有一個逐步深化的過程，理論懂了，不一定能動手會做，會做了不一定有創造性。參加各種專業競技比賽為我們提工作實現的平臺，突出了實踐能力的過程化培養。

結合專業特點，組織嵌入式專業學生開展了一系列與課程相關的職業技能大賽。將技能競賽作為一種培養學生實踐能力和創新精神的主要形式，形成班級競賽、校級競賽、校外競賽多層次競賽，從理論、技術和綜合素質等多方面綜合考察的技能競賽體系。鼓勵學生積極參加社會實踐活動和各項職業技能競賽，提高了學生的學習成就感。

通過各種競技比賽使學生在技能訓練和綜合能力方面得到提升，在這個過程中不僅實現理論知識到實踐技能過渡,而且培養了學生獨立解決問題的能力、動手能力和創新能力。

3.4 “崗課證賽一體化”培養應用型嵌入式人才的核心職業能力

構建以“崗課證賽一體化”嵌入式專業人才培養模式，培養具有扎實的專業基礎，具備核心專業能力，具備自學能力和自我提高能力，真正是“學得會、做得出”的畢業生，并且與社會需求相接軌，滿足企業應用需求，能縮短企業崗前培訓時間，具有完備的專業知識和技術能力的應用型人能夠迅速掌握新技術知識的創新型應用型人才。

4 結束語

綜上所述，構建以“崗課證賽一體化”嵌入式專業人才培養模式必須實現崗位、課程、職業證書、競賽一體化，使之相互融合，注重以崗位職業技能映射課程技能，突顯以證代考的課程考核方式，注重競賽實現理論知識到實踐的過程化培養。高職院校要加快嵌入式專業人才培養的步伐,為社會經濟快速發展培養更多更優秀的高技能人才。

[1]徐勇，盛強.高職會計電算化專業課程體系的構建：基于崗、證、課、賽深度整合的視角[J].財會教育，2013（05）.