景觀工程的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用探析

徐建林 喬延芹

（1.山東工藝美術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014；2.山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

1 課程概況

1.1 課程內(nèi)涵

景觀工程是為了實(shí)現(xiàn)景觀建成環(huán)境而在對(duì)各類景觀資源保護(hù)與利用的基礎(chǔ)上，經(jīng)景觀策劃、景觀規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等規(guī)劃設(shè)計(jì)手段，景觀建造等工程手段的技術(shù)流程，其中包含總體布局、道路系統(tǒng)設(shè)計(jì)、豎向設(shè)計(jì)、綠化種植設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)、建筑與構(gòu)筑物工程設(shè)計(jì)、水景工程設(shè)計(jì)、鋪裝工程設(shè)計(jì)、小品工程設(shè)計(jì)等多種技術(shù)類型。

1.2 景觀工程課程教學(xué)目的、要求

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握各類景觀工程的施工工藝及方法，具備獨(dú)立承擔(dān)各類景觀工程的組織施工及管理的能力。同時(shí)結(jié)合實(shí)踐性的方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生由淺入深的掌握景觀工程施工圖的設(shè)計(jì)方法，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)出具有一定素質(zhì)的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)人才，為從事景觀的專業(yè)設(shè)計(jì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 景觀工程課程的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn):景觀工程理論較多，相關(guān)理論涉及面廣；教學(xué)難點(diǎn)是景觀工程設(shè)計(jì)的相關(guān)概念，景觀施工圖設(shè)計(jì)的步驟及內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)景觀工程設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)方法的講解，使學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

1.4 傳統(tǒng)的教學(xué)方法

理論講授:系統(tǒng)講授景觀工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容及方法，并示以大量的圖片范例加以闡述說明。

實(shí)踐考察:結(jié)合理論進(jìn)行實(shí)例考察，了解景觀工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為課程設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

課題設(shè)計(jì):在實(shí)踐考察的基礎(chǔ)上，做出某一區(qū)域的景觀工程施工圖設(shè)計(jì)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)及實(shí)施的條件

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)法以老師理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受老師所講知識(shí)。學(xué)生不了解自己所學(xué)知識(shí)哪些是社會(huì)市場所需能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的，哪些是為理論研究作基礎(chǔ)的，因而學(xué)生學(xué)習(xí)自主性欠缺。但老師所講受知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理論把握性較大。

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生在自主完成規(guī)定項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生自己摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身技能。知識(shí)不是教師給予的，而是在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)的，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，具有很高的實(shí)踐性、自主性、綜合性和評(píng)價(jià)性。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的條件

項(xiàng)目教學(xué)法需要學(xué)生大部分時(shí)間在課外完成，因此學(xué)校認(rèn)可是實(shí)施的前提。

景觀工程包括景觀建設(shè)的工程技術(shù)和造景技藝、造型藝術(shù)和工程設(shè)計(jì)原理等方面內(nèi)容，涉及面廣、項(xiàng)目繁雜。但學(xué)生接觸社會(huì)少，尋求項(xiàng)目時(shí)往往得不到甲方信任。得到項(xiàng)目后，項(xiàng)目過大，不能在課時(shí)范圍內(nèi)完成，項(xiàng)目過小不能讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)完整表達(dá)，因而選擇合適的項(xiàng)目是教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)。

學(xué)生初次學(xué)習(xí)課程，不知從何處下手。指導(dǎo)老師需要從側(cè)面引導(dǎo)輔助學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這比理論講授復(fù)雜的多。因此老師的素養(yǎng)、知識(shí)面等是項(xiàng)目實(shí)施的調(diào)節(jié)劑。

在尋求項(xiàng)目及與甲方交流的過程中，學(xué)生遭拒的機(jī)率很大，學(xué)生必須具有樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的心態(tài)及積極的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，這些是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在景觀工程課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用分六個(gè)步驟:分組、工程項(xiàng)目的選擇、基礎(chǔ)資料的調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)與原則的確定、項(xiàng)目構(gòu)思和成果應(yīng)用、項(xiàng)目評(píng)估。

3.1 分組

在老師指導(dǎo)下，上課初期，學(xué)生根據(jù)興趣愛好及平時(shí)表現(xiàn)自主組成團(tuán)隊(duì)，全班分成4至5個(gè)團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)推薦出負(fù)責(zé)人以協(xié)調(diào)各個(gè)同學(xué)間的分工。每個(gè)學(xué)生的任務(wù)在團(tuán)隊(duì)中相對(duì)獨(dú)立，出外作業(yè)時(shí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)密切配合，協(xié)同作戰(zhàn)。

3.2 工程項(xiàng)目的選擇

景觀工程包括四類園林建筑、園林小品、仿古建筑、綠化工程。內(nèi)容涵蓋建筑工程、道路工程、綠化工程、土方工程、小品工程等。

景觀工程項(xiàng)目包括建設(shè)總項(xiàng)目、單項(xiàng)工程、單位工程。建設(shè)總項(xiàng)目是指在一個(gè)場地上或數(shù)個(gè)場地上，按照一個(gè)總體設(shè)計(jì)進(jìn)行施工的各個(gè)工程項(xiàng)目的總和。單項(xiàng)工程是指在一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目中，具有獨(dú)立的設(shè)計(jì)文件，竣工后可以發(fā)揮生產(chǎn)能力或工程效益的工程。單位工程是指具有單列的設(shè)計(jì)文件，可以進(jìn)行獨(dú)立施工，但不能單獨(dú)發(fā)揮作用的工程。它是單項(xiàng)工程的組成部分。

項(xiàng)目選擇時(shí)一般從居住區(qū)綠地景觀工程、街頭綠地景觀工程、廣場綠地景觀工程、道路綠地景觀工程、小游園綠地景觀工程或單位綠地景觀工程等中選擇。

3.3 基礎(chǔ)資料的調(diào)查

基礎(chǔ)資料調(diào)查包括自然地理調(diào)查、氣候調(diào)查、降水量調(diào)查、土壤調(diào)查、植被調(diào)查、居民調(diào)查、社會(huì)調(diào)查和周邊環(huán)境調(diào)查等，調(diào)查以表格的形式，成果往往以現(xiàn)狀圖的形式出現(xiàn)。

3.4 項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)與原則的確定

項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo):一般將景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理三個(gè)景觀因子之間的有機(jī)協(xié)調(diào)，并將如何處理、完善三者關(guān)系作為規(guī)劃目標(biāo)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則:一般將自然優(yōu)化—生態(tài)保護(hù)原則，全面規(guī)劃、分期實(shí)施的整體優(yōu)化原則，個(gè)性原則，生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)三大效益相結(jié)合的原則作為設(shè)計(jì)原則。

3.5 項(xiàng)目構(gòu)思和成果應(yīng)用

項(xiàng)目構(gòu)思一般包括總體布局、功能設(shè)計(jì)、景點(diǎn)設(shè)計(jì)、道路鋪裝設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)、專項(xiàng)設(shè)計(jì)等方面的構(gòu)思。

成果以圖紙與文字說明的形式展現(xiàn)。階段劃分為總體規(guī)劃階段、詳細(xì)設(shè)計(jì)階段、施工階段。

總體規(guī)劃階段成果:包括總體布局圖、功能分析圖、現(xiàn)狀分析圖、景觀規(guī)劃圖、道路交通規(guī)劃圖、綠化規(guī)劃圖、給排水規(guī)劃圖、電力照明規(guī)劃圖、重要節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)圖及各類專項(xiàng)設(shè)計(jì)圖。

詳細(xì)設(shè)計(jì)階段:在總體規(guī)劃指導(dǎo)下達(dá)到修建實(shí)施深度。圖紙一般包括平面圖、立面圖、剖面圖、大樣圖。涵蓋地形設(shè)計(jì)、放線設(shè)計(jì)、植物設(shè)計(jì)、鋪裝設(shè)計(jì)、水體設(shè)計(jì)、土方設(shè)計(jì)、管線設(shè)計(jì)等。

施工階段:包括施工組織設(shè)計(jì)、新工藝流程等。

3.6 項(xiàng)目評(píng)估

最終項(xiàng)目成果評(píng)定根據(jù)專業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有項(xiàng)目甲方代表及學(xué)生評(píng)委組成專家組，專家組成員采取無記名投票的方式對(duì)每件作品進(jìn)行打分，去掉一個(gè)最高、一個(gè)最低的平均值為本件作品的最終基礎(chǔ)分。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生組成員再對(duì)本組成員分別打分，排出名次，第一名與最后一名分值最多差3分。這種評(píng)估形式保證了成績的公正性。

4 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目實(shí)例為課題，將同學(xué)分組，用團(tuán)隊(duì)精神激勵(lì)學(xué)生，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)調(diào)能力，作品完成后，模擬社會(huì)上項(xiàng)目評(píng)審會(huì)的方式，學(xué)生能夠提前了解設(shè)計(jì)評(píng)審過程。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法由于是學(xué)生自主尋找項(xiàng)目、完成項(xiàng)目，故學(xué)生參與性強(qiáng)，氣氛活躍，通過上課前后的比較，學(xué)生的自信心增強(qiáng)，語言表達(dá)能力增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得知識(shí)扎實(shí)。