工科有機化學教學改革的探索與實踐

姜秀娟 陳江敏 宗乾收

（嘉興學院 生物與化學工程學院，浙江 嘉興 314001）

有機化學是我校化工、應(yīng)化、生物、環(huán)境、高材、輕化、紡織、非織造、醫(yī)學等專業(yè)的重要必修基礎(chǔ)課，學好有機化學對學生后繼的專業(yè)課有著非常重要的意義。有機化學內(nèi)容豐富，理論性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性很強，與人們的衣、食、住、行等生活緊密相關(guān)，同時有機化學為化學學科中最活躍的領(lǐng)域，其發(fā)展異常迅速，內(nèi)容越來越豐富。因此在課堂教學的有限學時內(nèi)如何為未來的新型人才打下良好的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為有機化學教學不斷探索的課題。

1 有機化學理論課教學現(xiàn)狀

有機化學現(xiàn)有的課程體系目前還存在著一些不足，比如教學內(nèi)容陳舊，缺少近代的新知識新理論，且與專業(yè)聯(lián)系較少，教材與有機化學發(fā)展的要求仍有很大的差距。課程之間重復(fù)脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，相互之間銜接不緊，難以給學生一個完整全面的印象。此外，在教學模式上還存在“滿堂灌”的填鴨式方法，學生處于被動狀態(tài)，主體作用得不到發(fā)揮。再有，考試方法單一，考試內(nèi)容死板，對學生的質(zhì)量評估是只看分數(shù)，不看素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。這種教學模式存在很大弊端，限制了學生的積極性以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前我們采用的傳統(tǒng)教學和考核模式有很大的局限性，不利于學生的全面發(fā)展，容易造成學生知識面窄，缺乏創(chuàng)造力、高分低能。還有，相對而言國外化學教學多具有知識容量大、層次多、重基礎(chǔ)的特點，教科書中除經(jīng)典理論外，還有新知識介紹、交叉學科、前沿課題、甚至是待解決的問題。教學手段更是靈活多樣，能夠充分發(fā)揮學生的學習積極性，使思維活躍、創(chuàng)新能力高的學生脫穎而出。

為了克服上述弊端，國內(nèi)很多高校都在不斷地對有機化學課程的教學體系進行改革和探索，一些兄弟院校也在課程的教學方法上做了大膽嘗試，如采用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學方法以及開展第二課堂和學術(shù)講座等。本文提出的教學改革旨在大膽更新教育觀念，積極探索教學內(nèi)容、教學相適應(yīng)方法，全面實施教學改革新舉措，充分發(fā)揮學生的學習積極性和創(chuàng)新意識，努力培養(yǎng)創(chuàng)新、實用型人才，適應(yīng)社新形勢下社會的發(fā)展。

2 課程改革的探索與實踐

2.1 精替代繁，以機理為主線精講教學內(nèi)容

有機化學內(nèi)容繁多，而課時有限，要想做到既使學生學懂，易于接受，又不降低要求，讓他們掌握新知識，適應(yīng)新時代的要求，就必須精選教學內(nèi)容，分清主次，突出重點、難點，合理地精簡及刪除與工科專業(yè)聯(lián)系較少的純化學理論以及中學或其它課程重復(fù)的相關(guān)內(nèi)容。章節(jié)的安排不拘泥于現(xiàn)有教材的體系，可采取提前起步、難點分散、適當重復(fù)、前后呼應(yīng)，注意循序漸進、由淺入深的做法。教學內(nèi)容分為必講和選講。必講內(nèi)容是最基礎(chǔ)、最重要的知識，必須精講。通過精代替繁，緊密型的主線型替代松散的反應(yīng)體系，使學生容易理解。對于機理要精講，與機理有關(guān)的反應(yīng)可以讓學生通過機理的理解自己完成。緊密型的主線型替代松散的反應(yīng)體系。如六大反應(yīng)機理（自由基取代、自由基加成、親電取代、親電加成、親核取代和親核加成）一定要講透，通過這六大反應(yīng)衍生出的反應(yīng)就容易理解和記憶。選講內(nèi)容可選擇進行專題講述。這樣就可以做到教學內(nèi)容簡練、完整，思路清晰、明確，重點突出，使學生能夠深入淺出、有重點地掌握有機化學的實質(zhì)，提高教學質(zhì)量。

2.2 探索新的教學方法和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

2.2.1 成立興趣小組

選一些對有機化學感興趣的同學加入興趣小組，通過這些同學可以與全班學生建立一個溝通的橋梁。另外，教學中有問題可以及時發(fā)現(xiàn)并解決。而且通過這個小組可以加深與學生間的感情，使學生喜歡上并且希望學好這門課，對學生也有很好的促進作用。

2.2.2 開展課堂專題討論

教學中教師起著主導(dǎo)作用，學生是學習的主體。因此，教學中應(yīng)重視調(diào)動學生的學習積極性和主動性。課上可以采取專題討論的方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如電子理論中，共軛效應(yīng)是一個難點，學習之前讓學生自己去查閱相關(guān)資料。課上采取討論的方式先讓學生介紹自己的理解和學習體會，下面學生可以提問、討論、交流，然后老師總結(jié)點評。這樣通過查閱有關(guān)資料，開展對有關(guān)問題的討論，進行分析和綜合，并尋找解決的方法，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和研究問題的能力。

2.2.3 開展相關(guān)學科學術(shù)講座

可以邀請一些企業(yè)代表或知名院校的老師來做化學相關(guān)的學術(shù)講座，通過科學講座培養(yǎng)學生的學習興趣，也引導(dǎo)學生進一步認識到所學知識的實際應(yīng)用，從而起到培養(yǎng)興趣及探索創(chuàng)新精神的作用。

2.2.4 考核方法的改革

考試可促使學生認真學習，其目的是檢驗學生是否真正掌握了本學科主要內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律及解決實際問題的能力，所以考試及成績評定也應(yīng)體現(xiàn)這一點。當前我院有機化學課程的評分標準為：平時作業(yè)成績占30%+期末考試成績占70%（期末考試為閉卷），這種考核方法采用簡單劃一的方式，未能反映出學生的真實的水平和實際能力，制約了對人才素質(zhì)的培養(yǎng)。有機化學教學改革考慮以下考核方式：平時成績占40%（作業(yè)20%，階段性小測驗10%，撰寫相關(guān)小論文10%），期末考試占60%。這樣適當增加平時成績所占比重，將減少學生的考試壓力，培養(yǎng)學生的自覺、自學能力及學習積極性。

2.2.5 充分利用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代化教學需將傳統(tǒng)教學手段與多媒體技術(shù)結(jié)合。借助于多媒體，就可以使教學中微觀圖像宏觀化、抽象理論形象化、教學過程生動化。教學內(nèi)容圖文并茂，突出重點，解決難點，提高教學質(zhì)量。有機化學中的分子結(jié)構(gòu)、分子軌道、能量變化、電子效應(yīng)、反應(yīng)機理等一直是學生難以理解的知識點，利用多媒體三維動畫技術(shù)就可以輕而易舉的解決這些問題。例如講立體化學時，可以將做好的立體模型圖片及動畫生動形象地展示在屏幕上，多方位、多角度進行觀察，使學生就很容易理解和接受。因此，以多媒體為主，板書為輔的教學模式能夠更好的提高教學效率，同學們也能更深刻的理解教學內(nèi)容。

2.3 教學與生產(chǎn)實踐及科研相結(jié)合，增強學生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在課堂教學中及時將企業(yè)生產(chǎn)的信息作為實例融入理論課的教學當中，使同學們對理論知識與實際工作的關(guān)系有更為直觀的理解，真正掌握本學科的內(nèi)在規(guī)律及解決實際問題的能力。另外，讓學生參加教師的科研活動和組織學生科研小組，讓學生參與科研的全過程和自己動手搞科研，使其掌握進行科研的思路、程序和方法，掌握扎實的實驗技能。這可使他們消除科研工作的神秘性，增強進行科研的信心。

新的教學模式還有很多，需要我們在實踐中逐步摸索，另外還可以借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀高校的先進經(jīng)驗，并根據(jù)我校的實際情況加以選擇和優(yōu)化。

3 小結(jié)

通過對有機化學課程教學體系的改革，可以有效減少教學內(nèi)容上不必要的重復(fù)，增大教學容量，使學生能夠深入淺出地、有重點地、系統(tǒng)地掌握有機化學的精髓。新的教學模式還能激發(fā)學習興趣、擴大課外知識；培養(yǎng)自學能力、孕育創(chuàng)新意識；并使思維活躍、自學能力高的學生脫穎而出。有機化學教學的改革將適應(yīng)新形勢下社會的發(fā)展，解決目前課時有限與課程內(nèi)容繁多的問題以及通過教學方法和教學模式的改革，將充分調(diào)動學生的學習積極性和能動性，提高學生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和的新世紀人才。

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