工科有機化學教學改革的探索與實踐

姜秀娟 陳江敏 宗乾收

（嘉興學院 生物與化學工程學院，浙江 嘉興 314001）

有機化學是我校化工、應化、生物、環境、高材、輕化、紡織、非織造、醫學等專業的重要必修基礎課，學好有機化學對學生后繼的專業課有著非常重要的意義。有機化學內容豐富，理論性、系統性、應用性很強，與人們的衣、食、住、行等生活緊密相關，同時有機化學為化學學科中最活躍的領域，其發展異常迅速，內容越來越豐富。因此在課堂教學的有限學時內如何為未來的新型人才打下良好的基礎，已經成為有機化學教學不斷探索的課題。

1 有機化學理論課教學現狀

有機化學現有的課程體系目前還存在著一些不足，比如教學內容陳舊，缺少近代的新知識新理論，且與專業聯系較少，教材與有機化學發展的要求仍有很大的差距。課程之間重復脫節現象嚴重，相互之間銜接不緊，難以給學生一個完整全面的印象。此外，在教學模式上還存在“滿堂灌”的填鴨式方法，學生處于被動狀態，主體作用得不到發揮。再有，考試方法單一，考試內容死板，對學生的質量評估是只看分數，不看素質和能力的全面發展。這種教學模式存在很大弊端，限制了學生的積極性以及創新能力的發展。目前我們采用的傳統教學和考核模式有很大的局限性，不利于學生的全面發展，容易造成學生知識面窄，缺乏創造力、高分低能。還有，相對而言國外化學教學多具有知識容量大、層次多、重基礎的特點，教科書中除經典理論外，還有新知識介紹、交叉學科、前沿課題、甚至是待解決的問題。教學手段更是靈活多樣，能夠充分發揮學生的學習積極性，使思維活躍、創新能力高的學生脫穎而出。

為了克服上述弊端，國內很多高校都在不斷地對有機化學課程的教學體系進行改革和探索，一些兄弟院校也在課程的教學方法上做了大膽嘗試，如采用啟發式、討論式、研究式的教學方法以及開展第二課堂和學術講座等。本文提出的教學改革旨在大膽更新教育觀念，積極探索教學內容、教學相適應方法，全面實施教學改革新舉措，充分發揮學生的學習積極性和創新意識，努力培養創新、實用型人才，適應社新形勢下社會的發展。

2 課程改革的探索與實踐

2.1 精替代繁，以機理為主線精講教學內容

有機化學內容繁多，而課時有限，要想做到既使學生學懂，易于接受，又不降低要求，讓他們掌握新知識，適應新時代的要求，就必須精選教學內容，分清主次，突出重點、難點，合理地精簡及刪除與工科專業聯系較少的純化學理論以及中學或其它課程重復的相關內容。章節的安排不拘泥于現有教材的體系，可采取提前起步、難點分散、適當重復、前后呼應，注意循序漸進、由淺入深的做法。教學內容分為必講和選講。必講內容是最基礎、最重要的知識，必須精講。通過精代替繁，緊密型的主線型替代松散的反應體系，使學生容易理解。對于機理要精講，與機理有關的反應可以讓學生通過機理的理解自己完成。緊密型的主線型替代松散的反應體系。如六大反應機理（自由基取代、自由基加成、親電取代、親電加成、親核取代和親核加成）一定要講透，通過這六大反應衍生出的反應就容易理解和記憶。選講內容可選擇進行專題講述。這樣就可以做到教學內容簡練、完整，思路清晰、明確，重點突出，使學生能夠深入淺出、有重點地掌握有機化學的實質，提高教學質量。

2.2 探索新的教學方法和手段，培養學生的創新能力

2.2.1 成立興趣小組

選一些對有機化學感興趣的同學加入興趣小組，通過這些同學可以與全班學生建立一個溝通的橋梁。另外，教學中有問題可以及時發現并解決。而且通過這個小組可以加深與學生間的感情，使學生喜歡上并且希望學好這門課，對學生也有很好的促進作用。

2.2.2 開展課堂專題討論

教學中教師起著主導作用，學生是學習的主體。因此，教學中應重視調動學生的學習積極性和主動性。課上可以采取專題討論的方法，充分發揮學生的主體作用。例如電子理論中，共軛效應是一個難點，學習之前讓學生自己去查閱相關資料。課上采取討論的方式先讓學生介紹自己的理解和學習體會，下面學生可以提問、討論、交流，然后老師總結點評。這樣通過查閱有關資料，開展對有關問題的討論，進行分析和綜合，并尋找解決的方法，以此培養學生創新精神和研究問題的能力。

2.2.3 開展相關學科學術講座

可以邀請一些企業代表或知名院校的老師來做化學相關的學術講座，通過科學講座培養學生的學習興趣，也引導學生進一步認識到所學知識的實際應用，從而起到培養興趣及探索創新精神的作用。

2.2.4 考核方法的改革

考試可促使學生認真學習，其目的是檢驗學生是否真正掌握了本學科主要內容和內在規律及解決實際問題的能力，所以考試及成績評定也應體現這一點。當前我院有機化學課程的評分標準為：平時作業成績占30%+期末考試成績占70%（期末考試為閉卷），這種考核方法采用簡單劃一的方式，未能反映出學生的真實的水平和實際能力，制約了對人才素質的培養。有機化學教學改革考慮以下考核方式：平時成績占40%（作業20%，階段性小測驗10%，撰寫相關小論文10%），期末考試占60%。這樣適當增加平時成績所占比重，將減少學生的考試壓力，培養學生的自覺、自學能力及學習積極性。

2.2.5 充分利用多媒體技術

現代化教學需將傳統教學手段與多媒體技術結合。借助于多媒體，就可以使教學中微觀圖像宏觀化、抽象理論形象化、教學過程生動化。教學內容圖文并茂，突出重點，解決難點，提高教學質量。有機化學中的分子結構、分子軌道、能量變化、電子效應、反應機理等一直是學生難以理解的知識點，利用多媒體三維動畫技術就可以輕而易舉的解決這些問題。例如講立體化學時，可以將做好的立體模型圖片及動畫生動形象地展示在屏幕上，多方位、多角度進行觀察，使學生就很容易理解和接受。因此，以多媒體為主，板書為輔的教學模式能夠更好的提高教學效率，同學們也能更深刻的理解教學內容。

2.3 教學與生產實踐及科研相結合，增強學生的應用能力，培養創新思維

在課堂教學中及時將企業生產的信息作為實例融入理論課的教學當中，使同學們對理論知識與實際工作的關系有更為直觀的理解，真正掌握本學科的內在規律及解決實際問題的能力。另外，讓學生參加教師的科研活動和組織學生科研小組，讓學生參與科研的全過程和自己動手搞科研，使其掌握進行科研的思路、程序和方法，掌握扎實的實驗技能。這可使他們消除科研工作的神秘性，增強進行科研的信心。

新的教學模式還有很多，需要我們在實踐中逐步摸索，另外還可以借鑒國內外優秀高校的先進經驗，并根據我校的實際情況加以選擇和優化。

3 小結

通過對有機化學課程教學體系的改革，可以有效減少教學內容上不必要的重復，增大教學容量，使學生能夠深入淺出地、有重點地、系統地掌握有機化學的精髓。新的教學模式還能激發學習興趣、擴大課外知識；培養自學能力、孕育創新意識；并使思維活躍、自學能力高的學生脫穎而出。有機化學教學的改革將適應新形勢下社會的發展，解決目前課時有限與課程內容繁多的問題以及通過教學方法和教學模式的改革，將充分調動學生的學習積極性和能動性，提高學生的分析問題、解決問題的能力，培養具有創新精神和的新世紀人才。

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