探索社會實踐對新形勢下高校人才培養的意義——以長江大學工程技術學院管理系2012年暑期社會實踐活動為例

李 鷙

（長江大學 工程技術學院，湖北 荊州 434020）

大學生社會實踐活動是一種以實踐的方式實現高等學校教育目標的教育形式，是高校學生有目的、有計劃地深入現實社會，參與具體的生產勞動和社會生活，了解社會、觀察社會、分析社會、服務社會，不斷培養大學生的思想道德素質、科學文化素質和身心素質，不斷培養創新精神和實踐能力的活動過程。因此，參與的各種形式的社會活動，都可以成為對大學生思想政治教育的重要實踐載體。[1]

以長江大學工程技術學院管理系本次社會實踐為例，本次暑期社會實踐作為大學生社會實踐活動的具體表現形式之一，是大學生課堂學習的有效補充，是大學生認識社會、了解社會、感知社會的重要途徑，能夠激發大學生學習興趣，提高思想認識，促進其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,對探索新形勢下高校人才培養的長遠目標具有深遠的意義。

1 本次社會實踐背景簡介

本次社會實踐由管理系組織，報名對象為所有管理系大一的學生，學生在家長同意的條件下，身體健康者，自愿報名，老師審核通過后，方可參加本次社會實踐，廈門實踐點為廈門宸鴻科技有限公司寶宸工廠，為期三個月（廈門點的具體時間為6月15日至9月15日）。在經過一系列的審核、計劃、確認后，最終確定并堅持完成這三個月實踐的學生（廈門點）一共為72人。這72位同學，成功的完成了本次社會實踐，期間每位同學都收獲不小，度過了一個開心而又不一樣的暑假生活。

2 本次社會實踐對學生的意義

本次社會實踐對學生的意義重大，對多數學生來說，這是他們第一次接觸社會，實地接觸企業。他們通過在企業中接觸不同層面的人，通過接觸不同的工作崗位，細心觀察，用心體會，每位學生都受益匪淺。短短的三個月時間，從“新鮮—疲倦—麻木—堅持—習慣—新的希望—喜悅—新的目標”，在學生們的“意義世界”中，他們似乎經歷了人生百態。短短三個月，每位同學都感觸良多，同時，每位同學卻也進步不小，成熟不少。本次社會實踐真正促進了他們的健康成長，同時，在一定程度上增強了他們適應社會的能力，最重要的是幫助了他們更好的構建自己的“意義世界”，構建他們的人生觀，思想觀，為日后計劃自己的大學生涯、確立人生定位打下了堅實的基礎。

2.1 社會實踐為大學生架起了連接理想和現實的橋梁，促進了學生身心的健康成長

成長是一個循序漸進的過程。這些生活在陽光和日光燈下的孩子們，平時受父母和老師的庇護，對這個社會認識的實在太少了。在他們以往的“意義世界”中，認為似乎很多事情是理所當然的。可是到了企業，他們才認識到企業管理的嚴格、父母賺錢的艱辛、學校生活的短暫和寶貴。學生通過親身感悟，一點一滴的積累，糾正了自身“以自我為中心”的觀念，約束了自身的行為，增強了自我約束的能力。從而，促進了學生的心智成熟，促進了學生的身心健康發展。

2.2 社會實踐，促進了學生思想政治素質的提高

學生通過此次廈門之行，看到了廈門的發展，切身感受到沿海城市的發展速度，切身體會到了沿海城市的生活節奏，增長了見識，加深了學生對黨的基本路線的認識，堅定了黨的方針政策，堅定了社會主義信念，堅定了正確的政治方向。在與不同群體的人民群眾的接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從活生生的典型實例中受到深刻啟發和教育，使思想得到升華，從而增強了自己的社會責任感和使命感，促進了學生的思想政治素質的提高。

2.3 社會實踐，促進了學生業務素質的提高

參加本次社會實踐的學生所學專業屬于管理類專業。在工廠的實踐中，與管理相關的事件、知識無處不在。學生在實踐中，通過實地所見所聞來加深、強化管理學的知識點，通過現實中所獲取的大量信息，來將抽象的理論知識在自己腦海中升華，真正掌握到知識點的精髓。在實踐工作中，運用所學，去領悟和發揮管理的藝術，把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力,真正做到了理論與實踐相結合。同時，通過理論與實踐的反復對照（即：通過理論知識去指導實踐，通過實地實踐去加強對理論知識的感悟），并結合自身特點，學生從中獲得了大量的感性認識和許多有價值的新知識。促進了學生業務素質的提高。這正是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

2.4 社會實踐，增強了學生適應社會、服務社會的能力

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過社會實踐，使大學生廣泛地接觸社會、了解社會，不斷地參與社會活動，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門人員打交道，心理承受能力、語言表達能力、人力交往能力、應變能力等各方面能力得到了提高；同時學生通過不同程度的交流、溝通、協調，在一次次的嘗試和鍛煉中，深深體會到企業與學校管理模式的不同，在組織、管理、協調能力方面，得到更大程度的鍛煉和提升，培養了一定的工作能力，即適應社會、服務社會的能力。通過在基層工作中，對崗位的了解、對企業的熟悉，學生逐漸認識到現今社會所需要的人才；通過對比自身，逐漸認識到自身和社會需要之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，調整心態，擺正個人與社會的位置。[2]在工作過程中，學生及時糾正、改正自身缺點，以適應工作上的需求；工作之余，靜心思考，認真審視自己，做好學業規劃和職業生涯規劃，潛心思考自身的發展問題，為自己確立職業生涯定位。從而，樹立了正確的職業觀，為自己日后能更好的擇業、就業，適應社會、服務社會打下了堅實的基礎。

2.5 社會實踐，促進了學生個人素養、個性品質的提高

謙虛真誠的人永遠受人尊重。學生在本次社會實踐活動中時時刻刻保持一種積極向上、虛心求學的精神面貌，真誠待人。因此，無論是比他們大的同事、上司，還是比他們小的實習生，學生在工廠中的評價很高，小的實習生敬以仰慕之情，同職位的同事敬以敬佩之情，上司敬以贊賞之情。這樣，塑造了大學生以光環的形象。使學生們在平時的工作和生活中更加注重自身修養和品質的提高。同時，學生在與不同層面的人的交流和溝通中，了解到各種同事的不同經歷，使自己認識到學習科學文化知識只是大學學習的一部分，加強自身修養、提高個人綜合素質更為重要。[3]

2.6 社會實踐，促進了學生的人生定位，促進了學生“意義世界的構建”

學生在本次社會實踐活動中，通過自身所見所聞所感，結合自身的特點，對比以往的學校生活、現在的企業生活以及自身所向往的生活等，在腦海中逐漸規劃自己未來的生活，有了更深層次的大學生涯定位、職業生涯定位等，在他們的意識觀念中，構建了屬于他們自己的“意義世界”，思想逐漸成熟。樹立正確的人生觀、思想觀，逐步向未來所需要的人才方向發展。

［1］楊繼瑞.關于加強大學生社會實踐活動的思考[J].高校理論戰線，2010（2）：49-52.

［2］朱惠瓊.新時期高校學生實踐活動實效性探析[J].綏化學院學報，2008(5).

［3］胡樹祥,謝玉進.大學生社會實踐類型的新思考[J].學校黨建與思想教育，2009(1)：14－17.