中職Photoshop的教與學

吳培鳳

（安溪陳利職業(yè)中專學校，福建 安溪362403）

0 引言

現今的職業(yè)教育可以說是沒有門檻的教育，即是如此，就生源素質來說，是參差不齊。據某一職教中心的新生問卷調查結果顯示，有49%的學生沒有上課專心聽講、按時完成作業(yè)的習慣，有55%的學生處于“厭煩學習”狀態(tài)。很多中職學生選擇中職學校都是退而求其次，很少有真正主動進入中職學校學習的，因此很多學生根本沒有明確的學習動機和目標，受社會上一些人錯誤認識的影響，很多學生更是對學習失去信心，有自卑心理，認為在別人眼里自己就是個不成器的孩子，其實他們內心深處渴望得到他人的尊重與信任。計算機專業(yè)的學生也不例外，而要在這樣的人群中開展教學活動，如何才能讓他們有所學，有所得呢？下面我以Photoshop的教學為例談談幾點看法：

1 還課堂予學生

這幾年中職教育一直強調要還課堂予學生、要讓學生在“做中學，學中做”，特別是計算機這操作性要求很高的專業(yè)更是該如此，而如何才能做到呢？教師在教學過程應以引導為主，進行引導性教學。

我們課堂教學的目標就是要讓學生認真學習，課堂參與度高、上課積極發(fā)言，師生關系融洽，課堂氣氛好，學生有所學有所得。如何才能更好的達成我們所要的目標呢?

在幾年教學的經驗累積，我覺得有一種模式非常值得一試：“知、悟、做、得”。做法如：“給素材和設計要求”——“學生先設計”——“展示解說自己的作品”——“評出好的作品”（學生相互評/教師指導）——“與優(yōu)秀作品比較”（哪個好？好在哪？為什么？）——“教師給予解讀分析”——“學生修改”——“與修改前對比”，這種模式讓學生由被動轉向完全主動，能讓他們在做作業(yè)的同時體會創(chuàng)作的樂趣，提高他們的學習興趣，相信這一教學效果會非常好，但是不是一開始學習這門課時就運用這種模式呢？不。在大部分學生毫無基礎的情況下，首先得將最基礎的概念、工具以理論課的形式進行講解，通過實例演示、學生跟著做等形式加強理解，待學生有一定基礎后，再適時地引入以上的教學模式，縮短學生被動型基礎教學實踐，延長學生主動型創(chuàng)意教學模式。

2 善于從生活中找例子

大部分職專生學習的最終目標就是就業(yè)，而如何做到讓他們更快地適應這樣的學習要求和社會環(huán)境，就是要善于從現實生活中發(fā)現例子，讓他們盡早地接觸實際應用，做到在校園里就開始練習。Photoshop這門課程的應用已經廣泛深入到我們生活的各個領域。無論是廣告設計、產品包裝、報紙插圖、雜志封面，還是網頁圖畫，可以說只要有圖像出現的地方，都能找到Photoshop的影子。所以從生活中可以找到很多例子，讓他們去創(chuàng)作體會，也讓他們充分感受到設計、創(chuàng)作的滿足感和成就感，從而再次提高他們的學習興趣。如：學校里的交通安全的宣傳欄，教師在課前準備好相應的素材，帶學生一起到宣傳欄前討論、分析創(chuàng)作這一作品需要用到那些知識點，教師總結，接下來就是學生自己發(fā)揮的時候了，要求他們在一定的時間內完成，學生展示和解說自己的作品，師生共同評出優(yōu)缺點，最后教師指導學生對作品進行相應修改，最終完成作品。

3 利用網絡教師與學生共同再學習

在計算機教學中，教材的本身存在一定的滯后性，而計算機軟件的更新更是日新月異，如Photoshop的教材是CS2版本的，而社會中已有CS5，而如何才能跟上社會的腳步，是不是再重新訂教材？不，那是不現實的，也是不可能的。而如何解決這個問題呢？網絡。

現在已是網絡時代，在網絡中都可以快速地獲得幾乎一切你所需要的信息，并且可以更方便、更廣泛地交流信息。如果只是簡單的告訴學生要利用網絡進行知識再提升，相信大部分學生剛開始時會不知所措，如果教師在利用網絡教學的同時，能進一步地從學生的角度來指導學生利用網絡學習的話，學生們將會取得更好的學習成果，達到更高的教學目標。

Photoshop這一軟件的應用相當靈活，特別是濾鏡命令，在網絡中時常有外掛濾鏡，我們要充分利用網絡不斷學習，有句話“活到老學到老”，確實應該如此。要懂得“終身學習”，現在利用網絡這是絕對做得到的。那么如何抓住這近在手邊的工具來真正的體驗這種“終身學習”呢?那就得靠學生自己。無論教師的素養(yǎng)有多高，知識有多淵博，有多么的盡力向學生傾囊相授，終究也有江郎才盡的時候。所以對于一名優(yōu)秀的教師來說，自己懂得自學和教會學生利用網絡自學后，才能使教學最大限度地貼近現實生活，跟得上網絡時代的快節(jié)奏步伐，利用自己所具備的信息能力來解決實際問題。

4 開設相關的美術課

很多中職專學校里的計算機專業(yè)，更多的是偏向是平面設計方向，平面設計即集電腦技術、數字技術、美術知識和藝術創(chuàng)意于一體的綜合內容。就Photoshop這一軟件，如果只是單純學會操作，而不能創(chuàng)造出美的作品來，在現實生活中的應用就會大打折扣。對于職專生來說，美術的功底都是比較低的，這需要學校美術組的老師來支持。特別建議學校安排開設Photoshop這門課程之前或同時也開設相關美術課，如平面構成、色彩構成、立體構成等。

5 因人而異的作業(yè)

陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。”教學過程中的主體是學生，因此根據學生的實際情況有針對性的設置作業(yè)是教學是否成功的重要一個環(huán)節(jié)。在幾年的教學經驗中可以肯定，學生的學習能力與操作能力是有相當大的差別的，就Photoshop這門課而論，同樣一題操作題，有的學生很快的就完成了，而有些學生要做很久才能完成，如果按同樣的作業(yè)來要求全班同學，效果是不會理想的。在教學的過程中，根據學生的學習能力對他們給出不同層次的作業(yè)要求。

6 評價激勵

蘇霍姆林斯基說：“對一個學生來說，‘五分’是成就的標志，而對另一個學生來說，‘三分’就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。”因此，激勵性的評價信息能給教學取到意想不到的效果。

每個人都是有榮譽感的，如果一直學習而沒有得到他人的認可，再高的學習興趣也會慢慢減退的，所以適時的評價與激勵是應該的。對學生的肯定，能讓他們在愉悅的環(huán)境中再次投入到學習中，讓他們能更主動地去學習。

總而言之，教與學總是在相互影響著，教師教得好，學生想學，學生學得好，教師更想教好。在當今網絡時代里，充分調動學生學習的積極性，利用網絡，運用恰當的教學方法，相信每一位中職計算機專業(yè)的學生都能有所學有所得的。

［1］王維.平面設計Photoshop CS2[M].上海：華東師范大學出版社，2007，11.

［2］崔建成.Photoshop CS3平面設計與制作[M].北京：高等教育出版社，2009，7(2011.9重印).