基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)校政治課中的探索

阮文寬

（廣東省湛江衛(wèi)生學(xué)校，廣東 湛江524037）

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治課在培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和實(shí)踐能力中起著重要作用。 然而，隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校政治課程的傳統(tǒng)教法日益顯得不適應(yīng)。 當(dāng)前，政治課的教學(xué)存在著實(shí)習(xí)單位對學(xué)生思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)不高和教師反映學(xué)生難教等問題，這有生源的原因，也有我們教育教學(xué)方面的原因。 面對如此狀況，政治課教學(xué)改革勢在必行，我們需要一種符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)且有效的教學(xué)方法。

2012 年10 月份， 筆者有幸參加了國家教育部在德國舉辦的為期21 天的中職學(xué)校骨干培訓(xùn)班，因此，筆者得以深入考了察德國行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)地應(yīng)用，親身感受了該教學(xué)法應(yīng)用的良好效果，它山之石可以攻玉，回國后結(jié)合自己的政治課教學(xué)進(jìn)行了一些探索，也取得較好的效果。

1 當(dāng)前政治課教學(xué)存在的問題

1.1 一是，獨(dú)角戲的現(xiàn)象比較普遍。 當(dāng)前政治課教學(xué)還是以教師講、學(xué)生聽為主，以知識(shí)灌輸為基本方式，缺乏生生之間和師生之間的互動(dòng)。 二是，教學(xué)評(píng)價(jià)方式未能全面反映教學(xué)效果。 目前大多數(shù)政治課堂注重讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)，大多數(shù)教師常用的評(píng)價(jià)方法仍然是筆試的考試方法，教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一。 三是，教師缺乏對學(xué)生的研究。 隨著學(xué)校連年擴(kuò)招，相應(yīng)的教學(xué)資源未能與辦學(xué)規(guī)模同步增長， 教師編制嚴(yán)重不足，面對繁重的教學(xué)任務(wù)，不少教師只能應(yīng)付上完課，根本沒時(shí)間研究學(xué)生的情況。

1.2 要破解以上問題， 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法展現(xiàn)了明顯的優(yōu)勢。它將獨(dú)角戲變成了集體舞，讓每個(gè)個(gè)體都得到提高。 實(shí)踐證明，這是一種引導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的最有效的途徑之一。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

2.1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

實(shí)質(zhì)上是在學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程中， 創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會(huì)交往情境，它致力于通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)得知識(shí)，獲得能力，使受教育者既能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，又能將這種構(gòu)建知識(shí)的能力運(yùn)用于其它職業(yè)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)形式。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法常用的基本教學(xué)方法有項(xiàng)目法、模擬學(xué)法、引導(dǎo)文法、案例法、角色扮演法等。綜觀德國職業(yè)教育，其教學(xué)過程尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過職業(yè)活動(dòng)獲得技能和知識(shí)進(jìn)而形成經(jīng)驗(yàn)和能力。

2.2 行為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有三個(gè)顯著的特征

一是，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。 學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都處于主體地位。 教師更多的時(shí)候是學(xué)生行為的指導(dǎo)者，是學(xué)生碰到問題時(shí)候的咨詢者，是課堂上的一位主持人。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對教師提出了全新的要求， 要求教師不僅傳授知識(shí)，更要準(zhǔn)備教學(xué)情境、營造學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程。 二是，注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)合作。 所有問題的解決，都由學(xué)生共同參與，在互相合作的實(shí)踐過程中使問題獲得解決，強(qiáng)調(diào)合作式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生之間以及學(xué)生之間的交流，解決問題的過程，既是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，也是獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作共事的能力。 三是，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的評(píng)價(jià)是多元的，結(jié)果是開放性的，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，允許學(xué)生自己制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并檢查自身的學(xué)習(xí)效果， 評(píng)價(jià)的宗旨是幫助學(xué)生改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，這對鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要作用，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的探索方案（模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）

3.1 導(dǎo)入主題

在學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，為了加深同學(xué)們對創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解， 深刻理解在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)面對的問題，我們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐，在這個(gè)活動(dòng)中同學(xué)們會(huì)親自接觸到在創(chuàng)業(yè)中的種種問題。 在活動(dòng)開始之前，我們先讓學(xué)生了解這個(gè)活動(dòng)的一些要求，并做相應(yīng)的準(zhǔn)備。

3.2 制定計(jì)劃

成立經(jīng)營小組，確定活動(dòng)步驟和程序。 分組，每組八人。安排活動(dòng)的工作人員，分別包括銀行、收購店、批發(fā)店、質(zhì)檢員、超市管理員、還錢管理員。 每組確定活動(dòng)角色，包括老板、會(huì)計(jì)、出納、采購員、質(zhì)檢員、采購員，工人。 準(zhǔn)備道具，包括各種面值的金錢、角色標(biāo)識(shí)貼紙、統(tǒng)計(jì)表等。

3.3 實(shí)施計(jì)劃

開展模擬實(shí)踐活動(dòng)。 各小組學(xué)生討論確定各自在小組中的分工以及成員合作的形式，然后按照已確定的步驟和程序進(jìn)行。 介紹活動(dòng)環(huán)境，展示活動(dòng)道具，介紹活動(dòng)人物。 為了讓同學(xué)們能熟悉整個(gè)活動(dòng)過程和能夠注意到創(chuàng)業(yè)需要注意的三個(gè)要素，我們先模擬一次熱身活動(dòng)，三組同學(xué)來代表三種性格的老板，讓同學(xué)們先認(rèn)識(shí)這三個(gè)老板的性格特征。 第一輪活動(dòng)中，針對三組所代表的人物，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候模擬情景，有意讓他們破產(chǎn)或經(jīng)營出現(xiàn)困難。

第一輪熱身活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)：通過第一輪活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題。 在創(chuàng)業(yè)過程中，生產(chǎn)企業(yè)要注意做好三方面的工作：一是，老板要做好計(jì)劃和管理，忽略某一方面都容易破產(chǎn)；二是，要存錢應(yīng)對突如若來的災(zāi)難；三是，要注意給員工適當(dāng)?shù)母＠痛觥?/p>

第二輪正式活動(dòng)。 這輪活動(dòng)安排五組同學(xué)參加，她們分別組代表五個(gè)企業(yè)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的競爭市場。 第二輪活動(dòng)中教師要留意每一組的操作情況，留意她們遺漏的地方和可能出現(xiàn)的困境，有針對性地提示。

3.4 檢查評(píng)估

活動(dòng)結(jié)束， 先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分， 教師提示各個(gè)組歸納關(guān)于銷售、資金和利潤的情況。 然后，五組同學(xué)統(tǒng)計(jì)各自的利潤，并討論經(jīng)營的心得。 接著，請會(huì)計(jì)到講臺(tái)寫出自己組的情況：產(chǎn)品總數(shù)量和總利潤。 請每組推選一位代表到講臺(tái)發(fā)言，總結(jié)這次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

成果評(píng)價(jià)是開放性的， 學(xué)生向全班同學(xué)展示活動(dòng)成果，同時(shí)接受師生評(píng)價(jià)， 進(jìn)而獲取提高的環(huán)節(jié)。 分四步進(jìn)行：首先，是學(xué)生面向全班同學(xué)和老師展示成果；其次，教師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行討論；再次，在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，教師首先要對成績進(jìn)行充分肯定，并指出不足，提出改進(jìn)意見；最后，是師生共評(píng)。 教師對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：本次活動(dòng)的目的是想讓同學(xué)們了解企業(yè)的基本循環(huán)周期，認(rèn)識(shí)制定企業(yè)計(jì)劃和記賬的重要性。 通過模擬實(shí)踐，同學(xué)們感受了企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)，了解了生產(chǎn)企業(yè)的基本循環(huán)，學(xué)會(huì)了制定出最佳的資金使用計(jì)劃，懂得了現(xiàn)金流的重要性，明白了為什么要記賬。

3.5 評(píng)估應(yīng)用

評(píng)價(jià)要成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段，對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)措施，實(shí)行檔案管理，對學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)行加減分量化考核制度，把這些平時(shí)的行為考核分?jǐn)?shù)作為評(píng)定的依據(jù)，把書面考試改為行動(dòng)考核。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)后，學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)是以學(xué)生的能力是否得到提高作為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，評(píng)價(jià)要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教育理念是前衛(wèi)的，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)要求，尤其符合邏輯推理能力較弱的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的有效的教學(xué)法，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于政治課教學(xué)后獲得了較好效果。

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