21世紀生態文明教育進高校現狀剖析

王 艷

（中國地質大學 高等教育研究所，湖北 武漢 430074）

黨的十七大報告中曾指出，要建設生態文明型社會。中華人民共和國第十二個五年規劃綱要指出，“加快建設資源節約型、環境友好型社會，提高生態文明水平”。2012年，黨的十八大報告進一步提出，“大力推進生態文明建設。建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。我們一定要更加自覺地珍愛自然，更加積極地保護生態，努力走向社會主義生態文明新時代”。這些思想和要求充分體現了我國對生態文明建設的重視，同時也說明生態文明建設在構建我國社會主義和諧社會以及全面建設小康社會中的重要意義。大學生作為未來社會的建設者和接班人，生態文明教育進高校則更顯重要。因此，高等學校要加強大學生的生態文明教育，促進和諧社會建設以及社會的可持續發展。

1 生態文明及生態文明教育的含義

對于“生態文明”這個學術概念，20世紀90年代年以后，伴隨著可持續發展觀念在中國的廣泛傳播和人們對解決生態危機迫切性的認識逐步提高，越來越多的中國學者開始思考和研究生態文明問題。本文借鑒潘岳所的觀點，從文化倫理的視角來理解“生態文明”概念。即生態文明，是指人類遵循人、自然、社會和諧發展這一客觀規律而取得的物質與精神成果的總和；是指以人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的文化倫理形態；是人類為了實現自身生存的需要把生態科學領域的思想觀念、研究方法融入國民教育的文明傳播過程[1]。

生態文明教育，是指人們通過各種媒介和手段去認識生態文明知識，了解生態問題，培養生態意識，在人與自然的關系上樹立正確的態度，建立生態價值觀、生態道德觀和綠色消費觀，以便通過整個社會的共同努力保護人類的生態環境。狹義上講，就是指教育者對受教育者實施的生態知識、生態倫理、生態道德和生態素質、形成良好生態行為習慣的各種生態教育活動[2]。

2 新世紀下高等學校開展生態教育的價值研究

2.1 大學生承擔的歷史使命使得大學生態教育成為必然

鄧小平同志曾經說過：“科技是第一生產力”。而在當今的國際形勢下，科技的發展越來越離不開人才。十七大、十七屆三中、四中、五中全會、十二五規劃、十八大等一直強調加強生態文明建設，大學生作為國家未來的建設者和接班人，作為重大使命的承擔者，作為未來人才的儲備庫，接受生態教育十分重要。只有在高校普及生態文明教育，才能讓大學生明白生態文明建設對于國家建設的重要性，才能讓他們明白生態文明不僅與自己，更與整個民族、國家乃至世界息息相關。讓他們從思想觀念上，并最終從行動上，為國家的生態文明建設貢獻自己的光和熱。

2.2 生態文明教育有利于促進大學生的全面發展

21世紀需要的人才是復合型的人才，時代需要德、智、體全面發展的人才。生態道德是新世紀人才道德的重要組成部分，缺少生態道德的人不是全面發展的人。必須教育和引導大學生樹立正確的生態哲學觀和生態價值觀，培養學生的生態道德情感，并養成良好的生態道德行為習慣。只有這樣，才能促進大學生的進一步發展，滿足社會主義現代化建設對人才的要求。

2.3 生態文明教育能進一步拓寬德育領域

生態文明教育作為文明教育的一種新形式，大大拓寬了德育的領域，賦予了德育新的內涵。傳統的道德教育中，我們只是普遍強調人與社會的一種相處，而生態文明教育則將道德教育推向一個新的階段，強調的不只是人和社會的相處，更是人與人、人與自然、人與社會三方面的和諧相處。要求人類在改造和利用自然的同時還應該負有對自然進行保護和發展的道德義務與道德責任的新型道德，無疑為高校德育注入新的內涵，拓展了德育的領域和范圍。對增強當代大學生的生態觀、道德感以及增強大學生的生態保護意識，自覺愛惜和保護環境，具有積極作用。

2.4 高校開展生態文明教育是落實科學發展觀、實現社會可持續發展的內在要求

生態環境惡化是全球性問題，嚴重威脅著人類的生存和發展，而中國又是生態環境惡化最嚴重的國家之一。科學發展觀強調，在保護生態環境與保障經濟社會發展的基礎上，努力探索如何更加科學、更加合理地實現資源的優化配置。新世紀以來，我國不斷加深“建設生態文明型社會”理念，倡導資源節約型、環境友好型社會建設。當代大學生作為建設祖國的中堅力量，是未來社會的掌權者和落實科學發展觀的踐行者，是具有良好文化素質和思想意識的青年群體，又是人類環境的開發者、保護者、創造者，因此，他們是否了解環境保護的知識、能否樹立環境保護的意識，將直接關系到中華民族偉大復興的事業的成敗。因此，加強大學生生態文明教育是落實科學發展觀、實現社會可持續發展的迫切需要。

3 高校生態文明教育現狀

進入21世紀以來，隨著改革開放的進一步深入、社會建設和教育力度的進一步推進以及學生綜合水平的普遍提高，生態文明意識得到加強，我國在生態文明建設上取得了一定的進展。但是總體來說，較其他發達國家或發展中國家仍有許多不足之處，主要有以下幾點：

3.1 大學生生態道德意識較為薄弱

當代大學生，受儒家傳統“中庸思想”影響較深，生態保護的意識雖然有一定程度的增強，但是關于生態文明的知識仍比較貧乏。絕大多數大學生對人類破壞自然環境的危害有一定程度的認識，也表現出愿意在保護生態環境方面做出努力，但只停留在約束自己的層面上，對于其他人有破壞生態環境的不良行為，不能進行勸阻。因此看來，大學生生態文明的意識還停留在比較初級的階段。

3.2 大學生態文明教育課程設置不合理

新世紀格局下，雖然部分高校加強了生態文明教育，但是大部分學校還未對此充分重視，少開甚至不開思想政治和生態文明教育相關課程，使得大學生無法獲取與生態文明相關的知識，也就無法形成正確的生態文明觀念。即使是少數學生自發看書閱讀，由于缺乏正確的指向和引導以及系統的理論知識的學習，也會對他們價值觀的形成造成很大的負面影響。

3.3 學生素質千差萬別，實施起來遭遇困難

大學生的個人素養、認識程度千差萬別，依靠他們的自我覺悟，良好的生態道德風尚較難形成。有些人在學習的過程中，可能會深有感觸，甚至立志保護環境，為生態文明做貢獻。但是熱情一過就松散和懈怠，很難持續地堅持下去。因此總體的生態文明教育氛圍不夠濃厚。3.4 現行的生態文明教育教學評價方式單一

生態文明教育的目標是教育學生遵守人與人、人與社會、人與自然的交往準則，促使學生形成良好的生態意識和價值標準，培養愛護生態環境的良好習慣和道德風尚，內容包括生態道德認知、生態道德情感、生態道德意志、生態道德實踐。但傳統的教授方式則是以老師教學講課為主，學生認真聽講完成作業并參加考試，以老師給出書面成績為止。以最終的卷面成績即分數來評價學生思想政治成績的好壞，這樣只重文化成績而輕視生態實踐，的確有失偏頗，這也不是生態文明教育的最終目的。

4 健全高等學校生態文明教育對策分析

4.1 進一步加強大學生思想政治道德建設，完善生態道德建設機制

大學生是祖國未來的建設者和接班人，承擔著中華民族偉大復興的歷史使命，生態文明型社會的建設離不開他們的努力。要幫助學生樹立民族復興意識，“國家興亡，匹夫有責”，使他們自覺把環境保護納入個人日常行為中來。學校自身應該定位好自己教書育人、培養健全人格的大學生、為社會輸送合格人才的職責，充分保證生態文明教育課程的順利開展。

4.2 強化生態文明教育師資隊伍的建設

教師本身的環境意識和教育能力，對生態文明教育的實施效果有著重要的影響。高校應盡快建立起一支業務精、作風硬的專兼職相結合的師資隊伍，并制定一系列相關政策措施，激發教師進行生態文明教育的主動性和創造性。學校要積極支持并鼓勵有關專家、學者以及在教學第一線的教師，進行圍繞大學生生態文明教育的研究，支持他們針對這一教育主題進行專門的科研立項、課題申報，更好地探索與總結大學生生態文明教育的規律、途徑、內容、方法、形式等，并結合教育對象的特點，將這些科研成果運用到教育實踐中去。在保證師資隊伍的同時，家庭、社會也應該輔助學校，幫助大學生共同構建完整的生態文明知識框架[3]。

4.3 加強生態道德實踐

在生態文明理論知識的指導下，學校應開展一些與生態文明有關的實踐課，讓學生從實踐中感受生態文明的重要性。而不單單只是從文化課成績上評價學生生態文明道德的好壞，在實踐中也同樣對學生進行評價。這樣，雙方面結合的方式，更能幫助其成為一個真正的生態文明建設者，一個合格的現代化建設者和接班人。

4.4 培養大學生具有生態文明意識的生活習慣

培養學生的生態文明意識，教育學生堅持從我做起，從小事做起，如節約用水、用電，控制使用塑料袋。提倡學生使用環保購物袋，保護自然，共創綠色文明；不亂丟生活垃圾，不破壞校園綠化，愛護花草樹木，維護生態環境。幫助他們牢固樹立生態消費觀、道德觀、價值觀、文明觀，做有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義四有新人。

4.5 完善整個社會的生態文明教育機制

社會大環境，對大學生的價值判斷會產生一定影響。開展大學生生態文明教育，必須不斷完善生態道德制約機制，發揮生態法律的保障作用，提高整個社會的生態意識，并引導全社會自覺參與到生態環境保護行列中來。

［1］劉陽.論生態文明背景下的生態道德建設進路[J].遼寧師范大學學報，2010,6.

［2］黃平芳.高校生態文明教育探討[J].中國成人教育，2010，2.

［3］薛建明.生態文明教育進高校的必要性及其實現路徑[J].教育與職業，2010，23.