小學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)探析

徐云蘭

（莒南縣坊前鎮(zhèn)相邸中心小學(xué)，山東 莒南 276600）

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要一部分，也是小學(xué)生對(duì)語言文字的綜合運(yùn)用，是充分展示小學(xué)生才華與能力的重要手段。寫作不僅要求小學(xué)生有扎實(shí)的基本功，還要求小學(xué)生有敏銳的觀察力、豐富的想象力和熱愛生活的態(tài)度。因此要求學(xué)生不僅會(huì)寫，更重要的是樂寫。興趣是最好的老師，提高小學(xué)生作文水平的關(guān)鍵就是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣。

1 小學(xué)生寫作興趣不濃的原因

1.1 寫作和學(xué)生的生活實(shí)際不夠貼近

葉圣陶先生說：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。”葉圣陶先生的這段話形象地說明了寫作與生活的關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所要寫的題目有話可說，在生活中有素材的情況下，他們的思維才能夠猶如泉涌[1]。

1.2 感覺沒有值得寫的事物

由于平時(shí)不注意觀察大自然，觀察生活，沒有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而使得學(xué)生提筆時(shí)感覺無所適從。

1.3 妄自菲薄，不敢輕易動(dòng)筆

小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些東西，有要寫的沖動(dòng)，卻以為作文非大動(dòng)干戈不能完成。其中最主要的原因是老師對(duì)學(xué)生要求地過高過嚴(yán)，一開始就灌給他們很多的寫作知識(shí)，要求學(xué)生不跑題，不寫空話，不寫病句等等。如此窒息了學(xué)生的寫作活力，讓學(xué)生對(duì)寫作喪失興趣。

1.4 寫作失去真實(shí)情感，令寫作變得乏味

傳統(tǒng)的命題作文，通常是“教師畫框框，學(xué)生添瓤瓤”，中心思想、詳略層次等古板要求嚴(yán)重束縛了小學(xué)生的手腳，損害了小學(xué)生的自尊心和作文興趣。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)寫作的用途也失去了信心，也使作文偏離了其價(jià)值取向[2]。

1.5 平時(shí)寫作中得不到及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)及能力提高非常關(guān)鍵，缺少評(píng)價(jià)容易讓學(xué)生看不到自己的寫作水平的進(jìn)步和提高，從而喪失寫作的信心。

2 培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣途徑

2.1 讓學(xué)生貼近生活，為生活抒情而寫作

生活離不開寫作，寫作的空間甚至大于生活的空間，海闊憑魚躍，天高任鳥飛。寫作的空間范圍很廣闊，可以任憑學(xué)生自由地去寫，不要束縛學(xué)生。作文教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生用自己的筆寫自己熟悉的生活，使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。具體措施如下：

（1）教師在教學(xué)中只命作文的范圍，不命具體的題目，讓學(xué)生有更廣泛的發(fā)揮余地；（2）教師不要為寫作而寫作，應(yīng)把寫作教學(xué)穿插到各課教學(xué)過程中和實(shí)際生活之外；（3）教師要讓學(xué)生明白寫作就是內(nèi)心真情的表達(dá)；（4）教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，不要拘泥于題目，允許學(xué)生自由選擇，寫出自己的所思所想所感。

2.2 豐富積累，激發(fā)寫作欲望

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說過：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。豐富作文積累可以幫助學(xué)生更好地解決作文“下鍋之米”的問題。具體措施如下：

（1）要體驗(yàn)和觀察生活。生活是寫作的源泉。只有深入生活、熟悉生活、熱愛生活才能懂得生活的真諦，由衷地描繪出豐富多彩的生活；（2）通過電影、電視、圖書、刊物等間接了解、積累各種知識(shí)，開闊視野。

2.3 改進(jìn)作文題目，啟發(fā)性命題，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

作文題目是一種藝術(shù)，特級(jí)教師于漪說“要把作文題出到學(xué)生的心坎上”。作文訓(xùn)練的前提在于教師每次命題都能讓學(xué)生有話可說，具體措施如下：

（1）作文題目要切合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要適合不同兒童的心理特征，要能開啟學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)；（2）命題要適合不同年齡兒童的心理特征；（3）作文題目要能開啟學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)。

2.4 創(chuàng)設(shè)寫作情景，誘發(fā)學(xué)生寫作欲望

寫作情景是誘發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)和欲望的導(dǎo)火索。在作文教學(xué)中，從教學(xué)的需要出發(fā)，教師創(chuàng)設(shè)某種情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生利用文字釋放出最真摯的情感

小學(xué)生雖然年齡小，但卻是一個(gè)有意識(shí)、有自覺性，獨(dú)立的個(gè)體，有自己的獨(dú)特個(gè)性特征、知識(shí)水平、人格尊嚴(yán)及獨(dú)特想法。教師應(yīng)該平等看待自己與學(xué)生，并注意到兒童與成人的個(gè)性、興趣，認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理特征的差別，多留心觀察學(xué)生，了解他們的真實(shí)想法，這樣，學(xué)生才會(huì)漸漸敞開心扉暢所欲言，激活語言，釋放童真。

2.6 指導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟、模仿、創(chuàng)造

通過閱讀去感悟，去模仿，最后達(dá)到創(chuàng)造的理想境界[3]。先教會(huì)學(xué)生欣賞到文字的魅力與神奇，給學(xué)生打開一扇門，然后激起他們表達(dá)的欲望，給他們那筆寫下自己同樣感受的勇氣，寫作就不會(huì)是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一項(xiàng)作業(yè)，他們就不會(huì)提起寫作文就感到“沒意思”了。

首先要指導(dǎo)學(xué)生讀好教科書，從中獲得讀書的方法，然后再去指導(dǎo)他們課外閱讀，讓學(xué)生多讀書，讀各種書，并把讀書思考、小練筆結(jié)合起來，使學(xué)生從書本中獲得的知識(shí)，有一定的深度和廣度，以豐富學(xué)生的習(xí)作素材[4]。

2.7 改進(jìn)作文的批改，重視作文講評(píng)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果

教師的批語要成為溝通師生心靈的橋梁。成功的批語應(yīng)以商量的口吻出現(xiàn)，語言熱情、誠(chéng)懇、娓娓動(dòng)聽，評(píng)斷準(zhǔn)確、科學(xué)、民主。但也絕不是一味遷就學(xué)生，而要注意學(xué)生的個(gè)性特征。對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)、盲目驕傲的學(xué)生，批語可以稍微嚴(yán)肅、尖銳些；對(duì)個(gè)性懦弱，自信心不足的學(xué)生應(yīng)多加以肯定、鼓勵(lì)。但無論對(duì)誰，都絕不能用諷刺、挖苦的語氣，要充分尊重學(xué)生的自尊心。

作文的批改要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，保護(hù)其寫作的積極性。教師一定不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。鮮活的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)及能力提高非常關(guān)鍵。教師在批改時(shí)應(yīng)多就少改，盡量保留學(xué)生作文的“本來面目”，不能大改特改，以教師自己的思想代替學(xué)生的思想。否則，便會(huì)挫傷學(xué)生寫作的積極性[5]。小學(xué)生寫作只是初學(xué)階段，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，學(xué)生每次作文之后，都希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)。成功的歡樂是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣具有催化作用，所以作文評(píng)語要多加鼓勵(lì)，批改要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生見了評(píng)語后都有成功感[6]。

作文的講評(píng)要啟迪學(xué)生的思維，成為繼續(xù)作文的“加油站”。

3 小結(jié)

3.1 成功的作文教學(xué)應(yīng)該以體驗(yàn)和觀察為前提，以興趣培養(yǎng)為先導(dǎo)，以積累素材為條件，以欣賞和贊美的評(píng)價(jià)為指揮棒的一種教學(xué)模式。

3.2 作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生有所裨益。

3.3 在對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)中也少不了家長(zhǎng)的大力配合，這樣就會(huì)在日常生活中處處培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，樂于寫作的習(xí)慣。

［1］唐武.優(yōu)化作文教學(xué) 激發(fā)寫作興趣[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(12).

［2］楊曉虹.培養(yǎng)作文興趣 鼓勵(lì)大膽嘗試[J].山東教育，2004(31).

［3］賴玉蓮.如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣[J].廣西教育，2007(Z4).

［4］陳文.該如何對(duì)待孩子的興趣[J].家庭與家教，2004(07).

［5］周成華.讓小學(xué)生在參與中體驗(yàn)在體驗(yàn)中作文[J].當(dāng)代教育論壇，2005(14).

［6］胡東瑞，李書嬌.淺談寫作興趣的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2008(25).