在中等職業學校信息技術與《機械設計》課程整合的研究初探

簡永賦

(江西省通用技術工程學校，江西 永修 330306)

信息技術與學科課程整合是我國課程教育改革的重要任務之一。《機械設計》課程是我國的工科機械類各專業的一門重要的技術基礎課，利用現代信息技術改革我國傳統機械設計教學的落后面貌，是深化機械設計教學改革的迫切要求。所以，在當前開展信息技術與機械設計整合的研究具有重要意義。

隨著科技發展的日新月異，經濟結構的優化調整，傳統產業升級換代，社會對人才需求的層次越來越高，在激烈的人才市場就業競爭中，中職生由過去的走俏變為現在的“坐冷板凳”。招生難、就業難、收費難、管理難已經成為制約中職教育發展的瓶頸因素。由于招生難，中職學生由過去的挑挑撿撿，變成現在的“一窩端”。因此，就必須對傳統的《機械設計》課程教學進行改革.基于以上兩點，筆者選擇“信息技術與《機械設計》課程整合的研究”作為論題，以期能在這一研究領域做出有益的探索，為中等職業學校的工科各課程的教學盡一點綿薄之力。

1 信息技術與《機械設計》課程整合的涵義與目標

1.1 信息技術與《機械設計》課程整合的涵義

信息技術不僅給傳統的《機械設計》教學帶來了巨大的沖擊，而且能夠促使《機械設計》教學的方方面面產生變革，但無論信息技術有多強大，它在與《機械設計》課程的整合都必須遵循“以課程為主體”的基本理念，據此筆者認為，信息技術與《機械設計》課程的整合是指:在先進的教育理論和思想的指導下，在《機械設計》課程的教育教學設計與實施中，引入以計算機多媒體和網絡技術為主的信息技術，使信息資源與《機械設計》課程內容有機結合，以便更好地完成《機械設計》課程目標，達到最優化的教學效果。其中，先進的教育理論和思想的指導是信息技術與《機械設計》課程整合的方向保證;使信息資源與《機械設計》課程內容有機結合是其基本要求;完成課程目標，達到最優化的教學效果是其目標。

1.2 信息技術與《機械設計》課程整合的目標

根據系統論的觀點，一個系統中所有要素的活動都是圍繞著系統目標來進行的，可見合理的信息技術與《機械設計》課程整合的目標對整合重要性。信息人是信息化社會對身處其中的每個成員的基本要求，教育肩負著將普通人培養成信息人的任務，餾嘟姆計》教育系統是信息化社會系統的一個子系統，學習者與奴殉柞轟有手事珠飯曬珍Al為了實現由普通人向信息人的轉變，在《機械設計》教育系統中，教師和學生通過《機械設計》教學，一方面學習了信息技術，一方面也利用信息技術促進了《機械設計》學與教的優化，達到了既培養信息素養也實現《機械設計》教育目標的目的。最終實現了由普通人向信息人的轉變。在當前《機械設計》教學改革的背景下，具體來說，信息技術與《機械設計》課程整合的目標是利用信息技術改革傳統的《機械設計》教學。

2 信息技術與《機械設計》課程整合的必要性

2.1 《機械設計》課程的特點、作用

《機械設計》謀程的特點：《機械設計》基礎是工科院校機械類和機電類專業的一門必修主干課程，對學生學習專業課程起著承上啟下的重要作用。學習過程中強調創新設計、設計實踐性訓練、培養學生獨立分析能力和解決實際問題的能力。《機械設計》課程的作用：《機械設計》課程的特點決定了《機械設計》課程的獨特作用，而《機械設計》課程的重要性就是通過它的獨特作用體現出來的.通過本課程的學習使學生掌握《機械設計》的基礎知識、基本理論和基本方法;受到設計技能的基本訓練。常用機械零件的設計和計算是本課程的基本教學內容。本課程的學習的最終目的在于使學生能綜合運用各種機械零件和各種機構及其它先修課程的知識，具有設計機械傳動裝置和簡單機械的能力;使學生具備所必需的機械零件和常用機構的基本知識和基本技能;為學生學習后續專業課程，提高全面素質，增強職業應變能力和繼續學習的能力打下一定的基礎。

2.2 傳統《機械設計》教學難以實現中職《機械設計》課程目標

課程的教育目標主要是通過課程的教學來實現。而我國中職《機械設計》課程教學長期以來存在著的“少、慢、差、費”的現狀。少是實習時間少:慢是《機械設計》課程改革慢;差是學生機械設計產品實用性和學習直觀性差;費是教和學費時費力。這樣嚴重影響了《機械設計》課程目標的實現。同時，《機械設計》課程較難而且比較枯燥，難以激發學生地學習興趣。這樣素質又不是很好，興趣又不是很高的學生如何學好成才，是擺在我們工科教師當前的難題。因此我們要深入研究《機械設計》教學改革。

傳統《機械設計》教學現狀：在我國工科學校教學中，基本上仍然沿用傳統的三段制教學模式，即將課程分為基礎課、技術基礎課和專業課，通過認識實習、生產實習、畢業實習和各種課程設計、畢業設計來培養學生的專業能力。在培養學生設計創新能力方面主要通過機械原理、《機械設計》和各種專業課程及其相應的課程設計和畢業設計來實現。由于這些課程的教學及其設計存在諸多問題，使我們培養出來的學生的設計創新能力遠沒有達到人們所希望的那樣。而且由于中職招生難，中職生由過去的挑挑撿撿，變為現在的“一窩端”。這樣素質的學生難以實現既定的人才培養目標，這樣的“產品”進入人才市場，可能更不受歡迎，從而形成惡性循環。綜上所述，我國《機械設計》教學現狀令人堪憂，我國機械類畢業生基本上不會搞創新設計(或新產品開發)，而且，設計出產品的實用性較差，只有在工作崗位上經過長時間的摸索才能具有這種能力。其影響是顯而易見的，我國目前很多工廠產品結構調整主要靠引進技術或樣機，但是缺乏自主知識產權，很難參與國際市場競爭。我們應該加大教改力度，全面改革教學體系、內容和方法，爭取在不太長的時間內有所建樹。

最后筆者根據自己的實踐教學摸索，初淺的認為信息技術與《機械設計》課程整合的教學模具體可以劃分為三種模式：第一種是教師演示型教學模式、第二種是學生探索型學習模式、第三種是網絡設計教學模式。因篇幅關系這里就不介紹了，以上是筆者對信息技術與《機械設計》課程整合的初淺看法，不足之處請大家不吝賜教。

［1］何克抗，李文光.教育技術學[M].北京師范大學出版社.

［2］王海春.信息技術與機械設計課程整合模式研究[J].電化教育研究.

［3］施良方，崔允淳.教學原理、課堂教學的原理、策略與研究[M].華東師范人學出版社.

［4］柴鵬飛.《機械設計》基礎[M].2 版.機械工業出版社.