英語書面表達教學反思

曹 軍

（定西市安定區東岳初級中學，甘肅 定西 743000）

英語書面表達是中考中很重要一部分，分值達到15分。書面表達也是英語教學的很重要的任務之一，同時書面表達也是語言輸出的一種最重要的形式，書面表達作為書面形式的英語語言能力的輸出，能客觀地反映出學生的思維能力和語言表達能力，一直是歷年中考的重點和難點。它能體現學生主動地對英語詞匯進行創造性運用的能力和對英語語法的掌握運用情況，學生和教師為盡可能提高這一塊的成績，投入了大量的精力，反復操練，但是在實際教學中，英語書面表達往往得不到足夠的重視，下面筆者就在教學中書面表達教學的困難、問題以及經驗方面的問題談談自身的體會。

英語聽、說、讀、寫四項基本技能中書面表達式是一項最全面、最綜合性的訓練，涉及到社會文化、生活方式、風俗習慣等，是學生語言學習情況的全面檢測，書面表達不僅有助于掌握語言，而且也有較大的實用價值。

學生在英語寫作中所存在的問題和困惑很多，比如時態的問題，單詞和短語的選擇，如何連詞成句等等，因此也有很多錯誤，主語的、謂語動詞中的、賓語的、狀語中的、定語中的、詞法方面的錯誤以及標點符號的錯誤。

學生在寫作過程中，既沒有被引導對于詞匯做創造性的應用，也沒有語法錯誤上的及時糾正，更談不上對書面表達整體的謀篇布局。在學習中，由于中英文表達的差異及自身能力的欠缺，學生們一些錯誤常常見于習作中，主要有以下幾種：

1）中式英語

中式英語是學生很容易犯的錯誤，受到中文負遷移的影響，學生對一些意思和概念的表達按照中國人的習慣遣詞造句。如：

There were many people wait on the street.

這一句子雖然看似英語，但實質是中文一個字、一個字的翻譯，學生明顯沒有掌握英語的句子結構特點，以致出現了wait這一動詞原形在修飾名詞people。

再如：

Some people support the opinion while others against it.

學生在這個句子中把介詞against當成了動詞support的反義詞，只注意了單詞的意思而忽略了詞性。

2）語言運用錯誤。這一錯誤包括語法上的主謂一致，單復數，時態語態以及用詞等。如：

I hope you to hear from your letter soon.

He is much more younger than he was.

在第一個句子中，學生沒有分清hope和wish的用法，錯誤地在hope后加了賓語。第二句則是學生沒有掌握好單音節和多音節形容詞比較級的規則而犯的錯誤。這一類的錯誤在學生的習作當中占了很大的比率。

面對學生的這么多疑問，我覺得要提高學生的英語寫作水平將是一個長期的過程，不能急于求成。在平時的教學中，我要逐漸對學生加以訓練。

學生在寫文章之前，往往不注意審題，因此不能做到胸有成竹，常常會辭不達意。因此要仔細審題，根據命題的要求，扣準題意。打開思路，同樣一個主題，可以從不同角度，不同側面去描寫.廣泛收集材料，材料越豐富、充實，越能使文章生動、言之有物。

做好準備工作之后，要考慮如何開頭。俗話說得好，萬事開頭難。文章的開頭是寫好文章的關鍵之一，好的開頭是成功的一半。文章的第一段應是通篇文章內容的摘要;能展示文章的主題；能抓住讀者的注意力，引導讀者讀下去；文章的總領段確定之后，接下來訓練如何寫好段落：寫好段落的關鍵是先寫出明確的主體句；并在這個基礎上用足夠的材料，根據不同主題句的要求以不同的方式展開。寫好段落過程中，要注意句子的寫作技巧：句意要完整；句子要平行、連貫、生動、簡練、有邏輯性、避免用詞過多重復；避免頭重腳輕；避免漢語式的句子；在這個過程中，我覺得非常重要的一個環節，是對于關聯詞的應用，關聯詞應用的好，整篇文章會渾然一體，邏輯性和連貫性都很強。反之，文章看起來就是一盤散沙。另外結尾也很重要，好的結尾能引起讀者的共鳴，深化主題，引人深思，常見的結尾有：總結主要觀點；重復文章開頭或題目等。

新課程標準特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。初中階段學生要抓好聽和說方面的基礎，也應加強讀和寫的練習。教師從七年級起就要整體規劃初中階段的寫作訓練，把寫作訓練當成初中英語教學的一個密不可分的部分加以重視。

初始階段教師可以引導學生從練習模仿優美語句開始，慢慢地過渡到寫一個段落、寫一篇短文。教師應系統地規劃寫作訓練的內容和方式，讓寫作訓練形式豐富多彩以培養學生的興趣。

教師應對寫作中的錯誤歸納整理，詳細了解學生狀況，根據學生的錯誤調整相關計劃與訓練策略，提高英語寫作教學的針對性和有效性，好的方法再加上教師的耐心輔導，學生才能打下扎實的英語基礎，語法和詞匯的錯誤才能減少，才能寫出用詞地道、句式變換合理的書面表達。書面表達考查學生綜合運用語言能力，看其是否能夠在語境的提示下運用所學過的知識客觀描述有關內容并以正確方式表達自己的觀點。要求學生表述的內容大多與其生活經歷和生活常識相關，避免可能因不理解寫作的內容及要求等非語言因素而跑題。

初中三年級寫70個詞左右的短文，基本語法和常用句型無嚴重錯誤，意思表達清楚。具體要達到：1）扎實的語言知識基礎。掌握句子的五種基本類型、重要詞組和短語、基本語法項目、常見過渡用語和習慣表達法等。能聽寫結構簡單、沒有生詞的材料。能筆頭回答就課文內容提出的相關問題。能仿照學過的題材或話題，根據范例寫簡單的書信、便條、通知等。能按要求筆頭轉述所聽、所讀的內容。能根據提示信息正確組織語言材料，準確表達自己的觀點，最終形成一段連貫的短文。2）初步寫作能力。準確理解情景提示內容，善于抓住短文主旨、細節要點，并在此基礎上進行合理的構思和巧妙的語言組織。3）良好的書寫習慣。了解拼音文字的特點，能用手寫體熟練清楚工整地書寫英語句子，筆順、詞距合理，大小寫與標點正確。

寫作教學要實現從重視知識傳授轉移到重視技能培養的這一目標，必須通過教學讓學生掌握獲取信息的技能，并將信息用于表達，學生一旦掌握了這些技能，就可以舉一反三，為他們自學能力的培養打好基礎。寫作技能的培養只有在寫作教學過程中獲得，即通過反復訓練來實現教師作為一個引導者，要時刻給予學生恰當的指導，幫學生找到適合他們自己的學習方法。聽、說、讀、寫四項語言技能是相互依存、相互促進的關系，寫作技能與閱讀技能關系尤為緊密。在寫作教學中，一定要注意將寫作技能訓練與其他語言技能訓練，特別是與閱讀技能訓練相結合，這樣才能取得良好的教學效果。俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。正是說明閱讀對寫作的巨大促進作用，因此，教師在指導學生進行寫作訓練時，一定要與閱讀訓練結合起來。另外要在學生已養成合作學習習慣的基礎上，培養學生自主學習的意識和能力。寫作教學的任務之一，就是培養學生自主學習的意識和能力，使學生在寫作能力得到提高的同時，也為日后的發展打下基礎。我覺得，古人的這句話說得太有道理了，“授之以魚，不如授之以漁”。通過平時的訓練，力求使學生獲得基本的英文寫作知識，并掌握一般的寫作技巧。通過淺顯生動的說明，各種基本練習，針對學生常犯錯誤實例的糾正，以提高學生正確運用語言的能力。另外，也培養了學生的自主學習、合作學習、探究學習的能力。