中職計算機專業教學芻議

韓頂軍

（淮安工業中等專業學校，江蘇 淮安223200）

隨著計算機、 互聯網的普及, 目前國內對計算機應用方面人才的需求也日益增加, 這為中職學校創造了培養計算機專業人才的良好機遇。同時也對我們的教學提出了更高的要求。隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質。 因此，中職計算機教學改革勢在必行。

1 細化專業培養方向

計算機應用正朝著網絡化、行業化方向發展。網絡管理員、圖形圖像、廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才在人才市場上招聘崗位較多。 因此，中職計算機專業教育教學應適應社會發展和市場需求，在明確的教學目標框架下，細化專業培養方向。我們可以在基礎理論教學的基礎上，把計算機專業培養方向細分為：辦公自動化，網頁制作，網絡技術，多媒體技術，圖形圖像技術、flash 動漫制作等。學生根據個人的興趣愛好選擇中、高年級的專業方向課程，有利于激發學生的學習動力。

2 修訂教學計劃

中職計算機教學應注重學生動手能力和創新思維能力的培養。學生知識結構合理，一專多能，突出專業特色。 中職教學一般為三年制，但能夠完整用于課堂教學的時間大多只有前兩年。這就需要我們盡量縮短理論課時，增加實踐課時。 第一學期，首先熟悉辦公軟件Office 的操作，提高中英文打字的強化訓練， 熟練使用電腦鍵盤，適應各種辦公自動化的需求。

第二學期，主要安排網頁設計與制作，引導學生根據個人喜好，運用程序語言設計制作出有特色有個性的網頁。第三和第四學期根據學生特長及愛好，分方向進行教學，使每個學生都學有所專、學有所長。學生可以從網絡技術，多媒體技術，圖形圖像技術、flash 動漫制作等方向中選擇適合自己的和自己感興趣的，按照社會用人的標準來嚴格要求自己，加強專業技能的提高，把自己塑造成專業的計算機應用人才。最后一年，全部安排頂崗實習，把所學的技能通過具體工作來進一步加強與提高。

3 改革教學模式

3.1 建立以計算機房為主要教學場所的教學模式

計算機課程具有操作性強、適于實踐教學的特點。 在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式。 在計算機房教學，教師可以很直觀地通過屏幕展示操作步驟，學生可以同時根據老師的講解動手操作。 抽象的理論都變得通俗、形象、具體。 如word 的菜單操作，頁碼、頁眉頁腳的標注，文字的編輯等，，學生可以通過反復操作來加深印象。 機房教學有利于培養學生自己發現問題并解決問題，也有利于培養學生自主學習能力。

3.2 建立以教師為主導、學生為主體的教學模式

教育改革的一項重要內容就是要突出以教師為主導、學生為教學主體的教學模式。教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。 以學生為主體的教學模式，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。教師要有較強的組織課堂的教學能力，創建寬松的教學環境，鼓勵學生大膽探索，認同學生的大膽、創造型的思維。老師指導學生不僅是掌握操作，還要將操作形成理論，使理論得到深化。

3.3 建立以網絡為教學系統的教學模式

應有效利用網絡教學資源，充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如開設網上選修課，進行網上考試，等等。開設網上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據自己的基礎和需要進行選修，且不受時間限制。這種教學的組織形式，不受選修人數的限制，學校可以集中優秀教師主要放在對學生進行指導或對網上輔導作補充等等。 學生每修完一科，可在指定時間到網上參加考試，如獲通過則取得相應的學分。

3.4 建立以多媒體技術為教學環境的教學模式

多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。 首先，教師通過制作教學課件實現模擬環境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。 其次，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分， 用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習， 有了主動參與的可能，有利于激發學習興趣，形成學習動機。 顯然，建立在多媒體技術基礎上的交互式教學大大優化了教學環境和教學效果，教師應將多媒體技術熟練地、廣泛地運用于計算機教學之中。

3.5 建立小組合作的教學模式

在計算機課程教學中，我們可以引入小組合作學習。 將學生分成幾個小組，每個小組大約四位學生。 老師把教學內容分解成一個個小任務，安排各個小組分頭完成。安排小組任務時，老師要明確具體的教學目標，教學重點、難點，素材等，上機課時學生必須把課程通過討論的方式學好，并將素材準備好。 課堂上每一個小組都向全班同學進行講解、操作演示。 在此過程中，其他同學可以提出問題，該組的組員需要做出解答。 在這樣的共同參與中，除了讓班級的每個人在分工合作中獲得必要的知識之外，還提高了大家的學習興趣和參與意識，也鍛煉了大家的團體合作與競爭意識。雖然一開始，大家配合有些出問題，課堂上會有這樣那樣的問題， 但只要老師給予適時和適當的指導，教學效果非常好。

4 結語

中等職業學校主要培養面向社會的應用型人才。在當前國家大力推行職業教育的背景下，必須加快中職計算機教育改革步伐，從教學模式上進行改革，不斷創新，不斷探索有效的教學方法，提高學生的計算機應用能力，以適應經濟和社會發展的需要。

［1］李少軍.創新教法 積極實施中職計算機有效課堂教學[J].考試周刊,2013(60).

［2］毛惠明.基于培養實用型人才的中職計算機教學策略探討[J].計算機光盤軟件與應用,2013(17).

［3］韓飛.中職計算機教學中合作學習的分組策略探究[J].職業,2013(26).