好風憑借力——談政治課中多媒體的運用

顧 瑋

（常州市同濟中學，江蘇 常州 213001）

0 引言

任何一種教學形態要蓬勃蔥郁，必須與時俱進。在實施新課程的今天，政治課與現代教育技術的整合已是一股澎湃的大潮，一道飛揚的風景。兩者“牽手”的意義不僅僅在于造成閃耀學生“眼球”的心理效應，包括觀者眼里的“熱火朝天”，而是通過“聲光色影”的融融氛圍，涌起學生強烈的自我參與意識，培養他們的本源探究能力，最終獲得“鶴嘯九天”般的流光溢彩。

1 整合

開窗放入大江來：以和諧的教學理念為支撐。本人認為，在政治課堂與現代教育技術整合的過程中應該遵循以下理念：給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己去尋找答案；給學生一方空間，讓他們自己向前走。在教學實踐中我是這樣做的。

1.1 “旁枝斜逸”

教學思維慣常的狀態是“直道而行”，無形中導致學生的思維興奮點較為疲倦，所以教者在多媒體教學時不妨巧妙的旁敲側擊，以自然界的“旁枝斜逸”滲透進政治課堂。比如采用相關的而非直接的文字資料引發學生對源問題的聯想思考。

在教《消費者的合法權利受法律保護》這一課的時，同學們對消費陷阱感受不深。我采用了看小品《賣拐》的片段，本小品展示了高超的騙術，在讓學生深刻感受到了了消費陷阱時，小品的幽默也能很好地激發學生的興趣，調動學生積極參與課堂教學，從而深刻理解做一個成熟消費者的重要性。

不過，此“旁枝”要旁的恰到好處，此斜逸也不能斜至九霄云外，斜至碧落茫茫。

1.2 情感點燃

日本著名教育心理學家瀧澤武元在談到發展學生的創新思維時強調指出：“不能忽視情感的作用，情感交織在人的思維中，或者成為刺激，或者成為障礙。”現行的素質教育更是把情感因素置于前所未有的峰巔。而多媒體作為教學的輔助設施，在政治課堂中應發揮其潛在的“星星之火”博情效應，從而以情促思，以誘激思。

面對新課程下初中政治課本“人情十足”這一特點，適機的利用多媒體教學氤氳氛圍，點燃情感，可謂大有市場。比如講《學會合作》時利用 漫畫’“三個和尚”來說明合作的重要性；講《做守法公民》時以《胡長清案件警示錄》實況錄像來講依法治國的基本要求。

1.3 展示多元智能的平臺

何華德·加德納提出了多元智能理論，其哲學化的思考就是每個學生都有自己的優勢智力領域，學校里不存在差生，只是說在哪些方面聰明而已。要發現學生在智能發展方面的特殊性，最重要的是要給學生一個盡情展示才華的平臺。多元智能理論認為人的智能和人所從事的活動緊密聯系在一起的，人的智能只有在社會活動中才能展現出來，這意味著要倡導構建情境化的評價，旨在“通過情境化評價激發智能”即要一個多元智能的平臺。

多媒體與課堂的牽手為學生才華的展示就提供了這樣一個平臺。比如，根據具體的課堂內容可配上朗誦，可抹上畫面，可協以辯論，可調以實況錄像。這些都是發現學生“隱藏智慧”的有效方法，發現了學生的“智慧”，就可以發展他們這些方面的智能。

傳統課堂過于粗放地對學生進行分類，沒有給學生展示自己多元智能的機會，從而使教師不方便用現實的、多元的眼光看待學生的智能；與現代教育技術相結合的課堂能夠客觀、真實地展示學生的長處，便于老師開展針對性的教學。

1.4 興趣激發

多媒體提供的五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量。

2 警惕

2.1 警惕把課堂上成教師的“表演課”

在政治課與現代教育技術整合的過程中，應構建以學生為中心的課堂，教師由“主導”者變成“輔導”者。我在教學中一直探索著如何激發學生真正的、內在的“問題意識”、探究精神。在《成長在社會》一課中，讓學生羅列并整理社會的發展變化。學生通過自主學習，小組合作交流，上網查資料等形式進行研究，把變化分成積極的和存在的問題，以及分成政治、經濟、文化等方面。從而對人類社會的發展有了一個較全面的認識。

2.2 警惕只重視工具性而忽視人文性

工具性與人文性的統一是政治課與現代教育技術整合的一個特點，課堂上不能只強調利用技術來完成教學任務，因為政治課從本質上看仍然是“立人”之課。同樣在《成長在社會》中如何處理自然界與人的關系時，三次科技革命的標志、代表任務以及對社會產生的影響，并讓他們之間進行交流，在交流中體會社會的發展是人們努力的結果，社會離不開個人，使他們增強對社會的責任感，認識到自身在社會發展中的價值。

2.3 警惕濫用現代教育技術

現代教育技術使用必須與具體的教學內容相結合，避免為了使用而濫用。課堂上技術的使用可以使課堂容量大、內容更直觀和形象深得老師和學生喜歡，但不便于學生隨時查閱，所以在應用時應根據具體情況而用。比如，典型的例題最好印發給學生，例題的分析也最好在黑板上板書等形式。

3 成長

在不斷的學習中我得出了一個公式：經驗+創新+反思=成長。現代教育技術正以迅不及耳之勢與各種學科整合并展現出了其無窮的魅力，“新松恨不高千尺”青年教師要有敢于成長，敢于站在時代的前沿的豪情，努力學習教育教學理論，借鑒別人寶貴的經驗，對課堂教學進行反思。

3.1 經驗

我清楚的記得這樣一堂課：一位老師給新教師上的一堂示范課，應用多媒體講述《受人尊重的奧秘》。這堂課只講了四個問題：（1）受人尊重的奧秘是什么；（2）尊重別人的原因；（3）尊重別人的前提，正是因為內容少，所以用多媒體上起來較難。該老師利用多媒體展示了精心挑選的幾句俗語和成語，學生經過預習課本，利用所給出的這些資料在這位老師的“誘導”下逐步解決了所有的問題，學生主動思考、參與，教師積極引導，教學過程流暢，教師主導與學生主體的雙主地位得到充分體現。

3.2 創新

別人的經驗要加以實踐才能真正成為自己的知識，而且，必須創新才能豐富課堂教學。我用多媒體給學生講述了《艱苦奮斗 走向成功》，課前，我掌握了豐富的有關不同時期奉獻者的圖片資料、有關拜金主義者和享樂主義者的文章、錄象，但為了最大程度的把課堂留給學生，我認真篩選，精簡內容，留下最能說明問題的圖片和錄象，一再壓縮老師講的內容，更多的時間留給學生去感悟。

同學們在自己所持的觀點上或 “驚雷狂飆”或“飄風流鶯”，這里成了心靈自由高翔的天空，這里成了思想盡情展示的舞臺，這里成了才智縱橫馳騁的原野，這里更是個性異彩紛呈的大地，這樣的課堂不正是我們新課程所追求的達到的效果嗎？

3.3 反思

任何一堂看似完美的課堂，細細研究也總會發現一些小毛病，在課堂上也總有一些事件和內容突乎意料，對于這些內容也許我們處理的得當，也許我們的方法不是非常恰當，有待于進一步改善，因此，課后要及時反思，記教學后記，幫助自己不斷改進、提高業務水平。

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002，4：98-102.

[2]駱新華.政治課多媒體輔助思想政治課教學必須堅持“四性”[J].思想政治課教學，2002，8：38－39.

[3]徐傳林.讓政治課堂煥發新的神采：一堂網絡教學公開課的思考[J].思想政治課教學，2004：7-8，86－87.