工程文化體系下藝術通識教育的發展狀態研究

劉 輝 李菲菲

黑龍江工程學院藝術與設計系，哈爾濱 150050

長期以來，我國的高等教育由于傳統教育模式的束縛以及應試型教育體制的限定，工程人才在綜合素質養成方面一直存在著結構性缺陷。工程技術人員大都具有求真務實的專業態度、科學嚴謹的思維能力以及較強的科研實踐能力，卻忽視了對于自身人文藝術素質的培養和提高。這樣的狀況不但制約了大學生自身的全面發展，還可能在其今后的人生道路中埋下隱患。

針對這樣的教育現狀，許多高等院校開始積極實施工程文化教育，以克服工程專業教育的功利性，在強化專業教育深化的同時，更要注重人性的養成和創新性思維的培養。

1 工程文化與藝術通識教育

工程文化是指由工程學科基礎知識、專業技術知識和相應的學術規范、建造標準等構成的一系列知識和技術體系，是一種全新的工程教育模式。它將工程教育與科學文化教育、人文文化教育有機融合，是一種學科交叉滲透整合性的教育。在高等工程文化教育中應包含以下三大要素：一是科學要素，即物質世界、物質產品及其蘊含的知識、規律等；二是實踐要素，即人作用于物質世界創造物質產品的活動過程；三是人文要素，即人的道德、藝術審美價值等。

工程文化教育思想的提出,要求高等院校在培養人才過程中不僅要有工程學科需要的自然科學課程、專業課程，還要開設文化素質課程、工程哲學、工程倫理、工程生態、工程美學等急需的工程文化教育課程。不僅關注學生學習和掌握已有的專業知識，而且要讓學生受到包括工程知識在內的工程文化的全面熏陶，能成為新知識的創造者。

工程文化的多維度特性，要求工程文化教育的實施推行必須走通識教育的道路，以此來培養在知識結構、能力水平、創新思維等方面系統協調發展的工程專業人才。

在通識教育中，藝術課程是關于人性“修養”的教育，可以促進學生性格的全面發展，引導學生對人生、社會的反思，培養獨立意識和批判精神，因此，在高等工程文化教育中全面開展藝術通識課程是很有必要的。

那么，如此重要的藝術通識課程，大學生對它的態度又如何呢？2011年，筆者在黑龍江工程學院東區的藝術欣賞課上進行了部分學生的問卷調查，在“選擇藝術公選課程的原因”一項中，87%的學生選擇“為了獲取學分”。由此可見，高校中的藝術通識教育依然還處于一種功利性尷尬的位置，其發展前景并不樂觀。

2 工程文化體系下藝術通識教育的作用

中國近代大教育家蔡元培認為：藝術是使一個民族的素質得以提高和振興的關鍵。藝術通識教育是提高工程人才素質的一種有效載體，所以在工程文化教育中處于舉足輕重的地位。

2.1 對工程人才創造能力的培養作用。

長期以來，在中國的工科院校里，富于邏輯性、抽象化的科學思維培養出了大量專業化、應用型的工程人才，為中國的經濟建設提供了堅實的智力基礎。但是伴隨著知識經濟時代的到來，理工科院校的人才培養目標也在逐漸地發生變化，不再僅僅是培養“螺絲釘”似的高級技術人員，更是培養有創新意識的高級知識分子，而藝術思維在創造力培養過程中發揮著至關重要的作用。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”“中國航天之父”錢學森也強調把科學與藝術結合起來。“如果沒有早年的音樂教育，無論哪一方面我都一事無成。”他認為正因為受到了藝術方面的熏陶，才使他能夠避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點，更活一點。

李政道認為科學和藝術是不可分的兩者，都在尋求真理的普遍性，如一個硬幣的兩面。科學和藝術源于人類活動最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。由此可見，藝術通識教育對培養創新型理工科人才的巨大作用。

2.2 對工程人才健全人格的培養作用。

德國美學家席勒說：“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德教育，還有促進鑒賞力和美德教育。這最后一種教育的目的在于，培養我們的感性和精神力量的整體達到盡可能的和諧。”

藝術通識教育作為一種審美型、感受型教育，與智育所不同的是，它可使工程設計人才在一種或激越、或優美的潛移默化的情感體驗中，涵養性情，體驗美好、快樂和崇高，從而培養自身的感性能力，塑造自我完美理想的人性，進而達到個體自身以及個體與社會的和諧完美發展。在工程人才培養過程中，通過開展藝術通識教育，使學生的感性與理性的協調發展，進而促進專業技能和自身人格的共同發展。

2.3 對工程人才知識模塊構建的兼容作用。

工程文化教育是一個兼容性工程教育，從單純注重知識教育到注重文化、個性、審美、專業的相互整合，有助于工程人才素養的鍛造與提高。

在當今社會，人的職業結構和技能結構處于經常的變化之中，應通過工程文化教育，引導學生在受到良好的專業知識訓練的同時，又使他們具有智力技巧和良好的思維習慣，這就必須構建文化、個性、審美、專業課兼容的課程體系。

哈佛大學陸登庭教授在強調良好的環境對一流大學的重要性時說:“大學的使命一是發現和生產新的知識，傳播知識并對之進行闡釋、更新和較準。二是培養人才是一個人文的過程,大學不僅要教給學生學習的方法，培養他們探究精神,更要培養他們理解復雜世界和他人不同想法的能力。”MIT的藝術教學豐富多彩,每年有一半以上的本科生選修藝術課，三分之一的學生選修音樂課。MIT博物館展示了在建筑、物理、數學等方面的驕人成就，充分體現了學校將藝術、科學與技術融為一體的執著追求。可見,在工程文化教育中，適當增加藝術課程，可以為學生個性發展提供更為廣闊空間和創造力。

3 工程文化體系下藝術通識教育的發展前景

隨著工程文化教育在高等院校中的普遍開展，藝術通識教育的作用也逐漸引起被人們的重視。在工程人才培養過程中，全面開展藝術通識教育可以啟迪學生的智慧、挖掘學生的潛能，引導學生自覺地完善道德、人格，使其樹立正確的審美觀和人生觀，并能最大程度地發展創造力，進而孕育出“通識”的視野，打造“全人教育”。

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