校園當是森林而非園林

文 / 成都市新都區新都一中 夏 昆

一個最簡單的常識是，校園是師生生命成長與成全之地，校園的美不在輝煌昂貴的硬件，也不在某個據說是放之四海皆準的教學模式，甚至也不是一兩個專家名師，而是在于這是一群成年人和未成年人生命包容的樂園。教育是為了生命，而非生命為了教育。真正美麗的校園，應該如電影《死亡詩社》里面一句臺詞所說的：“把一切非生命的東西都擊潰！”

可惜，常識被我們遺忘已經太久了。教師習慣于整齊劃一，在他們眼里，聽話的學生就是好學生。每每我看到小學的孩子被要求上課的時候手必須背在后面，回答問題的時候必須舉右手，我就感到悲涼而憤怒。

我曾經聽說某個學校以音樂教育為特色，于是他們要求學校每個學生都要學習樂器，當然這就要每個學生花錢購買，不管這孩子有沒有藝術細胞，喜不喜歡音樂。結果家長花錢買了一堆口風琴之類廉價樂器回來，孩子不想學，學校又沒有時間教授，于是這些東西全部堆在家里成了擺設。這最讓人啼笑皆非：什么時候業余愛好也必須全體一致了？

所有這些光怪陸離千奇百怪的現象，都有一個共同點，就是無視常識，摧折生命。這些不但不是教育，而且從根本上是反教育的。教育的目的是為生命的成長和成全，而生命之美的本質就是參差多態。校園應該是千姿百態的森林，而不是長寬高都被修剪的整整齊齊的園林。

學生的生命是千姿百態的，為了學生的一切和為了一切的學生不應該成為一句虛言。學生不是成績單上冰冷的數字，也不是點名冊上方正的漢字，更不是及格率、升學率那些供學校炫耀的資本，而是一個個活生生的人。當我們承認教育的本質是為了生命的發展與成全時，我們就無法回避一個簡單的事實：凡是強硬的整齊劃一的規定都是在某種程度上對生命的摧殘。

教師的生命也是如此。不是每個教師都有自己獨特的教學個性和風格的，大多數的教師其實只是機械地重復每一天的工作，沒有任何個性與特色可言，而只有那些將教育融入自己生命的優秀教師才會擁有屬于自己的教學個性和風格，因為這樣的教師，他們的教育已經深深烙上了他們生命的烙印。而生命是多姿的，這就決定了老師的教育風格也是多彩的。成熟的教師的風格之多樣就像音樂家或者文學家的風格之多樣。

可惜，現在這樣的言論多少顯得有些迂闊不經了。就我目力所及，周圍的學校大多都是園林，稍微好一點的也不過是次生林，真正的包容所有生命讓他們蓬勃生長的森林可以說從未見到過。真正美麗的校園，距離我們還何其遙遠！