高中生聽力問題存在的原因及解決方法

山東省臨沂市臨沂十中 王赟 朱輝

1.引言

長期以來，由于高中生英語基礎知識薄弱、聽力方法錯誤、缺乏英語聽力氛圍、中西文化背景存在差異，在教學中對學生的聽力訓練不夠重視等原因，致使聽力成為我們中學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。也是考生矢分較多的題型，有的考生在這一題上甚至“全軍覆沒”。提高學生的聽力水平，熟悉英語聽力測試的方法，加強平時聽力基本功訓練，掌握有效的應試技巧，對于學生在高考中取得好的成績是十分必要的。

2.學生對聽力測試感到吃力的幾個原因

2.1 學生英語基礎知識薄弱

大家都知道，聽力是聽和語言理解的結合體，聽力理解的過程是運用各種技巧的一個復雜的過程。在聽的過程中，學生對語言基礎知識的掌握程度和聽力理解反映是緊密相連的。語音、語速、詞匯、句法、語意等都直接影響聽力的效果，如果學生不能把握這幾點，就無法實現從字面到深層理解的過渡。

2.2 學生聽力方式的錯誤

有相當數量的學生總是錯誤地認為聽力就是要聽懂聽力材料中的每一個單詞，繼而方能理解，所以在聽的過程中試圖去聽懂每個詞，我們知道這是不可能的。許多同學在聽的過程中會顧此失彼，然而聽力材料已不停地向前播放但聽者還停在前面聽到的音上反復琢磨，這樣的聽力過程是無法獲得材料意思的理解的，更談不上去做練習了。

2.3 缺乏練習聽力的氛圍

語言學家認為影響語言學習的因素主要有情感因素、環(huán)境因素、社會因素等多項因素。因為在我們的生活和學習中需要使用英語的空間極少，所以大部分學生不具備英語語言輸入的學習環(huán)境，因而聽起來感到生疏和困難，進而產生了畏懼心理，這種心理給聽英語帶來了障礙和困難。

2.4 中英文化背景的差異

文化的載體是語言，要學習一門外語，學生必須對所學語言具備一定的歷史和文化知識，了解英美國家人們的生活習慣和方式以及文化背景和風土人情。例如：在4月1日，如果你被別人愚弄了，無論如何不可大動肝火，因為這天是愚人節(jié)。聽力材料中在聽到April Fool時，就能知道后面一定會發(fā)生一系列有趣的事情。

3.提高學生聽力水平的方法

3.1 指導聽力方法

做好聽前的準備，有些學生不能很好地利用時機來預覽題目和預測錄音材料的內容，導致做題時手忙腳亂。應該充分利用好播音前及中間間隙時間預覽聽力題的題干和選項。進行預覽時有四個時機：（1）試題分發(fā)后填涂姓名和準考證之后剩余的時間；（2）在播放試音音樂和試音材料的間隙；（3）在介紹每一節(jié)試題做法時；（4）在播放每段對話和獨白前5秒鐘，根據題干和選項所涉及的詞匯對聽力材料的內容進行預測，這是考生在聽力測試中應掌握的一個重要應試技巧。教師的介紹是調節(jié)聽力材料難易程度的重要手段，對所聽力材料的文化背景、重點詞、造成聽力困難原因的介紹能幫助學生掃除影響聽力的障礙。

3.2 除去學生心理上的障礙

眾所周知，在人的情緒處于焦慮緊張的情況下，人們極容易產生恐懼心理，進而會使聽力的效果和質量受到影響。要克服這個困難，教師首要的工作是要選擇恰當的材料，聽力材料的難易程度會直接影響學生的聽力效果。在聽力練習的起始階段要使學生體會到成功的快樂和喜悅，從而除掉恐懼心理，獲得成就感。教師還應該進行循序漸進的引導，由淺入深，由簡單的單詞開始再到詞組進而過渡到對話和短文，那么學生就在不知不覺中適應了聽力材料難度的增加。

3.3 積極創(chuàng)造良好的聽力氛圍

在日常教學過程中教師務必要把對學生聽力的培養(yǎng)融入每一堂課的教學過程中，教師應注意多用英語組織教學，給學生營造聽的機會和環(huán)境。例如：多聽寫英語句子，多收聽、收看英語節(jié)目；多讓學生做Daily Report;每天給學生20分鐘的聽力訓練等。盡量使學生獲得足量的英語實踐機會，才能更有效地提高學生的聽力水平。

3.4 分層達標，有效訓練

教師訓練學生的聽力時要有一定的目的，因為學生的聽力水平有限，不可能一遍就聽懂整個材料和大部分單詞，所以在訓練的過程中應采取分層推進的方法來完成聽力任務，以達到有效訓練的目的。具體做法是：在放第一遍材料時，先讓學生掌握文章的大意，抓住有用的信息，選出答案；在放第二遍時引導學生重復重點詞來加深對材料的理解，并核對答案；放第三遍時引導學生模仿材料的語音、語調，以培養(yǎng)學生的語感；最后，引導學生對聽力材料進行朗讀、背誦和討論，以鞏固聽力的效果。

[1]英語課程標準(實驗稿)．北京師范大學出版社,2001.

[2]李庭鄉(xiāng)．英語教學法．高等教育出版社,2006.

[3]林崇德．英語教育心理學．北京教育出版社,2001.149～152.