如何有效利用“異地同堂”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

四川省西昌市普格中學(xué) 宋春茹

近年來，四川省為促進(jìn)教育公平，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索利用信息技術(shù)促進(jìn)教育均衡發(fā)展，從省情出發(fā)，開展信息技術(shù)促進(jìn)教育均衡發(fā)展的探索。創(chuàng)建了“課堂教學(xué)同堂化、管理督導(dǎo)常態(tài)化、教學(xué)評(píng)估一體化”的全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式，提升了薄弱地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。

1.遠(yuǎn)端直播課堂出現(xiàn)的問題及遠(yuǎn)端教師在遠(yuǎn)程教學(xué)班的教學(xué)過程中的角色

衛(wèi)星遠(yuǎn)程直播教學(xué)課堂中課堂主講教師與他所教授的學(xué)生不再僅僅局限于一間教室，而在地域、空間上有了無限的延伸，這樣雖然能讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的師資力量、教學(xué)資源等，但同時(shí)也帶來一系列的問題：

1.1 師生之間面對(duì)面交流的缺失

在遠(yuǎn)程直播教學(xué)過程中，主講教師無法及時(shí)掌控遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)情而不能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)作出調(diào)整等。

1.2 背離了教學(xué)中因材施教的原則

幾萬人同聽一堂課，教學(xué)資源雖然最優(yōu)，但是不一定適合所有學(xué)生，英語教學(xué)在直播教學(xué)課堂中問題尤為突出。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到打擊

偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣、拼搏精神，都還有不小的距離。直播教學(xué)課堂容量大，節(jié)奏快。總結(jié)一學(xué)期的全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)，收效甚微，英語課堂上學(xué)生始終如墜云霧中，甚至連前端老師的課堂指令都聽不懂，整個(gè)學(xué)習(xí)陷入“高耗”、“低效”甚至“無效”的惡性循環(huán)。

1.4 充當(dāng)輔導(dǎo)巡視員加翻譯工的遠(yuǎn)端英語老師

對(duì)于前端的幾乎是全英語教學(xué)的課堂，遠(yuǎn)端學(xué)生處于云里霧里的狀態(tài)，因此老師必須得充當(dāng)翻譯員和巡視員的角色。

1.5 令人尷尬且任務(wù)艱巨的遠(yuǎn)端英語老師

有時(shí)遠(yuǎn)端教師臨時(shí)處理問題的思維和前端老師發(fā)生沖突，從而引起學(xué)生的懷疑，使遠(yuǎn)端老師處于尷尬境地。因此課前除了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)外，還必須認(rèn)真鉆研揣摩前端老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路，爭(zhēng)取求同不存異，要做到這一點(diǎn)，任務(wù)相當(dāng)艱巨。

2.探索解決辦法

由于直播教學(xué)課堂容量大，節(jié)奏快。通過研究學(xué)生在課堂直播教學(xué)前的預(yù)習(xí)、課堂直播教學(xué)中的聽課、課堂直播教學(xué)后的反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)，找出存在的教學(xué)問題和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，提高網(wǎng)班的英語成績(jī)。使英語學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生正確理解和準(zhǔn)確掌握中學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)，全方位地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

2.1 練習(xí)課堂用語和課堂指令

在直播教學(xué)課堂中，學(xué)生能不能明白教師所布置的任務(wù)是第一環(huán)，因此要進(jìn)行一些必要的課堂用語訓(xùn)練，使學(xué)生能有效的融入課堂，提高課堂40分鐘的效率。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)做到有的放矢

在課堂直播教學(xué)前，利用早晚自習(xí)等非直播課，針對(duì)一周的直播課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用教材梳理出知識(shí)點(diǎn)，在解題中找出問題，從而把預(yù)習(xí)工作做得扎實(shí)、到位。使一周的英語學(xué)習(xí)有條不紊的進(jìn)行下去。

2.3 督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)

在課堂直播教學(xué)后，督促學(xué)生對(duì)當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行反思、小結(jié)、深化、鞏固，然后做好作業(yè)，并針對(duì)學(xué)生所暴露的問題進(jìn)行及時(shí)糾錯(cuò)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

基礎(chǔ)較好的學(xué)生在直播課前的準(zhǔn)備及效果都比較好，但缺乏一定的主動(dòng)性。基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)課前的預(yù)習(xí)就特別被動(dòng)。針對(duì)這種情況，對(duì)這部分學(xué)生采用“一對(duì)一”的辦法盯住每一個(gè)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，體會(huì)預(yù)習(xí)的效果。

2.5 培養(yǎng)課堂習(xí)慣

課堂的聽講這一環(huán)節(jié)顯得非常關(guān)鍵。該班的學(xué)生大都感覺上課能聽懂，但一開始獨(dú)立做作業(yè)或考試，又顯得自己沒有搞懂。針對(duì)這種情況，一方面督促他們課前做好準(zhǔn)備，另一方面上課做到思維超前，即老師要講的問題要在老師講之前想清楚或盡量找到思路。

2.6 情感投入，了解學(xué)生

了解他們的想法、做法以及存在的問題，對(duì)他們英語學(xué)習(xí)提出了整改意見及措施，然后又分別對(duì)直播課前的預(yù)習(xí)、上課及課后的復(fù)習(xí)分別征求了他們的意見，并把這些措施在全班加以推廣、實(shí)施和完善，從而使該班對(duì)遠(yuǎn)程直播條件下英語學(xué)習(xí)有了清晰的認(rèn)識(shí)和明確的奮斗方向以及切實(shí)可行的做法，爭(zhēng)取讓全體學(xué)生的英語水平都得到不同程度地得到了提高。

3.結(jié)束語

總之，遠(yuǎn)程直播教學(xué)使民族地區(qū)的師生視野開闊了、信息靈通了，這就意味著我們應(yīng)當(dāng)更加努力，有效利用遠(yuǎn)教資源為教學(xué)服務(wù)，使我們的學(xué)生擁有更加燦爛、輝煌的明天!

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：北京高等教育出版社,1990(8).

[3]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語教育出版社,1995(10).