英語教學中錯誤資源的巧妙利用

江蘇省連云港市贛榆縣石橋第二中學 羅小娣

《英語新課程標準》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源?！倍n堂教學中的錯誤資源如能得到良好的開發和利用，不僅可以激發學生學習的興趣，而且能給農村英語課堂教學帶來蓬勃生機和活力，從而提高英語課堂教學效率。這也有利于培養學生反思性學習習慣和自主探究學習能力。

1.巧用課前錯誤——激發學習興趣

興趣是最好的老師。在平時的教學中只有激發了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從“要我學 ”轉變成“我想學，我要學”。因此我們教師應本著“以人為本”的教育觀，換一個角度面對學生出現的錯誤，以積極的心態去幫助學生找出錯題，分析錯誤的原因，有效地挖掘錯誤中蘊含的創新因素，引領學生靈活地糾正錯誤，帶領學生從錯誤中反思，從錯誤中學習，不斷地從“錯誤”走向“正確”，走向成功，從而激發學生的學習興趣。

傳統的課堂教學，為了活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情，通常要求學生課前準備值日生報告或自由演講，而這些方法已被課改所淘汰。為此，我做了一下大膽的嘗試：在每節新授課前，請各組組長把本組課前預習中出現的某些錯誤寫在小黑板上，有意給學生設計錯誤，讓同學們組內討論、各抒己見，從而產生思想火花的碰撞與共鳴，最終找出解決問題的方案。讓學生在辨錯、思錯、糾錯的過程中完成學習任務，這不僅活躍了課堂氣氛，而且激發了他們求知的欲望，更加深了知識的記憶。正如一首古詩所說：“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。”

2.巧用課堂錯誤——引發探究欲望

自主探究是當今課改大力倡導的學習方式，而學生在探究的過程中，不可避免會伴隨著錯誤的發生。若教師置這些似是而非、學生不易察覺的錯誤于不顧，只告訴正確的做法，不僅阻住了學生邁向“錯”的腳步，也阻斷了他邁向成功的道路，而且容易抑制學生主動性和創造性的發展。反之，變單純的“傳授”與“接收”為積極主動的探究與發現，常常不僅能使不同層次的學生發現錯誤，提高學習的積極性，而且可以引發學生的探究欲望，培養學生的探究能力。教師也可以參與到小組的探究活動中，傾聽他們的觀點，并適時給出一些建議和評價，給學生以啟發點撥，最終學得更牢固的真知。

例如，在復習現在完成時與一般過去時態時，我要求學生完成以下改錯練習：

1）Lily has worked in this city for 1998.

2）Tom’s uncle lived in Sunshine Town since five years ago.

3）The place has turned into a park.

對于這幾道錯題，要求學生組內討論，尋找做題的著手點，共同探究解題方案。學生不僅要思考時態問題，還應注意標志性單詞for和since的用法。而問題三是時態與語態的結合，也是學生最難把握的知識點之一，常常顧此失彼，因此這個方面就要求學生認真思考，多加考慮。

3.巧用課后錯誤——培養反思能力

只有學習而不反思，學習者就好比一臺機器，只按程序工作，永遠不會進步，久而久之，必將被社會淘汰；反之，學習的同時不斷地反思，則有助于改造和提升學習者的學習經驗，經驗+反思=成長。學生的錯誤不可能單獨依靠正面的示范和反復的練習得以糾正，必須是一個“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反省，特別是內在的“觀念沖突”作為必要的前提。利用錯誤資源，引發這種“觀念沖突”，能促使學生對已完成的思維過程進行周密且有批判性的反思，從而找出正確的解題方法。

例如，課后學生最常見的練習便是用所給動詞的適當形式填空，而這種題型一直是學生學習的難點和主要失分點，使學生、教師都頗為頭痛，他們戲稱“動詞填空，永遠的痛”。為此，不少教師要求學生不斷訂正錯題，重復練習，但“山還是那山，水還是那水，錯題依然是那錯題”，甚是令人失望。為什么會出現“低水平的反復”，其主要原因是學生缺乏對自己錯題的細致總結與反思。所以，學生的錯題本上，不僅要有錯題的答案，還要注明錯題的原因。并對各類型的錯題進行歸類，提煉出常易錯試題的典型“錯題類型，同時根據錯誤類型的特點，提煉出針對某一類錯誤的解題策略。例如：The day all the American basketball fans looked forward to_____(come)at last.答案為 came，而不是 look forward to doing的用法。這個句子是一句定語從句，從句部分all the American basketball fans looked forward to省略了充當賓語的關系代詞that/which。The day came at last.實為主句，came則是謂語動詞。

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]王雪珠.打造課堂本色 亮出“錯誤”精彩[J].教育學文摘,2011(05).

[3]張春新.錯出的美麗[J].江蘇教育研究,2003(3).