淺談學生英語創新能力的培養

江西省贛州市贛縣王母渡中學 劉余洪

二十一世紀的教育應以培養學生的創新思維能力為核心任務，因此，教師在教學活動中應把培養學生的創新思維能力作為教學的根本目標。在英語教學中，教師如何培養學生的創新能力呢？筆者認為可以從兩大方面做努力：一是營造生動活潑的課堂氛圍；二是培養學生的求異思維、發散思維、聯想和想象力，讓學生活學活用英語語言。

1.創設親和情境，以激活創新思維

托蘭斯說過：“創造力的發展必須是自由而安全的氣氛中進行的?！币环N平等、民主、寬松、和諧課堂氛圍讓學生在課堂上想說、敢說、樂說。例如，在教學中，為了讓學生樂意開口說，可以讓學生在舉手發言的時候說：“Try,Try,let me have a try?！辈还苣阒蓝嗌俣伎梢試L試一下。在一片帶有童稚的呼喚聲中，建立老師與學生的友誼，感覺就更加親切了。

2.想象是創新思維的翅膀

發展自由的想象，給學生提供一個較大的想象思維空間。因為創造的源泉來自于偉大的想象，創造與想象是形影不離的。因此，在教學中運用各種方法來拓展學生自由的想象，給學生提供一個自由的想象空間，對培養學生的創新思維能力是相當必要的。

2.1 猜動作

運用形體語言的影示，讓學生明白英語單詞的意思。眾所周知，在初級的學習階段中，由于學生掌握的詞匯量不足，掌握不夠牢固。所以，在進行遣詞造句或學生在口頭表達某些內容遇到阻礙時。教師給學生一個手勢或者表情，學生就能很快反應過來，進而正確地完成表達。

2.2 猜聲響

假使聽到喔喔喔叫，孩子們自然而然會聯想到“chicken”。但是，如果聽到的是似是而非的聲音比如“鈴聲”，這就可以拓展學生發揮想象的空間了。學生的答案也會五花八門。有的學生猜是下課鈴聲，有的猜是電話鈴聲……這樣就最大限度地開發了學生的思維能力。

2.3 猜圖畫

簡筆畫能夠充分調動學生的想象思維能力，而且幾乎每個學生都樂于參與其中。不管你有沒有這個特長都沒關系。在游戲教學中，教師循循善誘，可以畫出一個“大盒子”讓學生猜，然后問學生：“What is it?”。學生會各抒己見，有的回答像盒子，有的像沙發，還有人想到是汽車或是嬰兒床。

T:Is it a bed?我在上面畫上4個口袋，Look,it’s got four pockets.Boys and girls,have a try please！

學生的思維活躍他們帶著疑問，在腦海中展開豐富的聯想，他們會創造出五花八門的答案，最后當教師說出答案“This is a big bag?！睂W生都會有一種恍然大悟的感覺。這種猜圖畫的游戲教學使學生的發散思維得到了充分地發展，也就很好地誘發了學生的創新思維，讓英語教學達到良好的效果。

2.4 猜圖片

手中拿一張圖片，告訴他們是關于水果的，讓學生盡情發揮，充分想象，有的猜是apple,orange,pear,banana,watermelon,grape,peach,strawberry,cherry,pineapple,kiwifruit等。興趣一下子被調動起來了，這樣還復習了單詞。

2.5 猜人物

（1）教師：上一個蒙住眼睛的同學與同學對話，根據其他同學的口語發音猜想同學姓名“Hello！/How are you?/Good morning/Good afternoon/I like English best.How about you?”還可這種游戲對剛學的句型進行交流會話。

（2）任課教師也可讓學生描述一個同學的外貌特征，性格特點，讓同學們猜這個同學是誰?

3.創設形象情境，引發創新思維。

青少年主要依賴形象思維，他們對圖畫記憶猶新。因此，教師可創設形象情境。在學新單詞“water,tea,milk,juice,coffee”時，用五只玻璃杯分別放入五種不同的飲料，然后師生問答，復習學過的顏色單詞。接著老師用“What do you like?”問學生最喜歡的顏色，學生自由回答。從而引出新單詞，為了讓學生把詞與實物聯系起來，可采用讓學生嘗嘗飲料味道的方法。學生在一說一嘗一品親身感受中對單詞的印象深刻，然后采取小組活動的形式，給每組五杯看不到顏色的飲料，請學生品嘗后在貼上英語名稱。這樣學生的眼、耳、口、手、腦都動起來，創新思維得到引發。但是，一些教師怕浪費課堂時間，不等學生說完就急著講下面的內容，或者認為他們在無邊際地遐想。這樣會嚴重影響學生的想象能力，阻礙學生的創新思維。

4.結束語

教師作為創新學習的組織者和主導者，應以培養學生的創新精神作為教師的神圣使命，想方設法采用多種生動活潑的教學形式。

[1]胡文仲.英語的教與學 [M].北京:外語教學與研究出版社,2002：56-78.

[2]周淑清.初中英語教學模式研究[M].北京:北京語言大學出版社,2004：45-79.