農村中學生英語寫作問題調查分析

江蘇省連云港市灌云縣侍莊中學 霍曉英

在傳統的農村中學英語教學中，學生的寫作能力很難得到有效的提高。筆者通過對所在農村中學學生的英語作文分析，發現他們的作文中不僅存在著明顯的語法、句型錯誤，甚至是單詞拼寫、標點符號也錯了不少。認識并重視農村中學生英語寫作中存在的問題，才能更好的指導學生進行英語寫作，才能提高農村中學生英語寫作水平。

1.農村初中英語薄弱對學生英語寫作的影響

由于基礎弱，使得諸多學生在運用英語時出現了很多錯誤，如主謂不一致，名詞單、復數不分、動詞時態、語態濫用、常用詞拼寫錯誤比比皆是。下面就一些基本錯誤進行分析。

1.1 英語基礎知識薄弱

句子前后不一致。學生往往忽略了主謂、數、時態及代詞的不一致等。

例 1：Mum work in a factory.He often go home late.

(媽媽在一個工廠上班，她經常很晚回家)

剖析：媽媽是單數第三人稱，因而本句的work應改為works;同理，go應改為goes。

另外，媽媽是女性，后一句應該用she而不是he。本句是典型的主謂不一致、代詞不一致．此句應改為：

Mum works in a factory.She often goes home late.

1.2 詞匯掌握不牢靠

一方面，很多基礎弱的學生連課內單詞都不能記住，一些課本中出現的常見單詞的錯誤屢見不鮮。單詞拼寫的錯誤類型很多，如漏字母、添字母、字母錯位等。錯誤原因有：①受音似詞、形似詞的影響，如將quiet拼成 quite，將 price拼成 prize，將 easy拼成 easi；②受常見構詞方式的影響，如將widely拼成widly，將swimming拼成swiming；③混淆發音相同的不同的字母(組合)，如將 neither拼成 nither，將 sandwich 拼成sanwich；④忽略了不發音的字母或字母組合，如將Christmas拼成Chrismas,neighbour拼成neibor。

另一方面，很多學生不注重課外閱讀，基本上沒有什么課外詞匯量,這也影響了作文水平的提高。

1.3 基礎結構掌握不到位

部分學生不能正確運用所學的詞組結構或是語法知識，因而寫錯單詞的形式或用錯詞語。如將Thank you for inviting me中的inviting寫成動詞原形，將come true理解成及物動詞，進而寫出I hope you will come true your dream這樣的句子。還有的學生不能把握基本英語句型而寫出了許多不符合英語表達習慣的句子，如:I and friend go play./I fourteen years old./I’m play with you./I am very love China./I and my workmates should be think good idea.一些作文的斷句、融合句以及漢語式的句子比比皆是，這說明部分同學不能很好的掌握句子結構。

1.4 對句子理解不完整

在平常的口語交流中，交際雙方可借助手勢、語氣、上下文等，使得不完整的句子可以被理解。可是作文就不同了，句子結構的不完整會讓整個句子表達不清楚，導致作者無法更好的表達自己的所思、所想和所感,使閱讀的人往往也不知所云。這種情況常常發生在主句寫完以后。

例 1．There are many ways to know animals.For example by TV,radio,newspaper and so on.

剖析：本句后半部分 “For example by TV,radio,newspaper and so on.”不是一個完整的句子，僅為一些不連貫的詞語，不能獨立成句。

改為：There are many ways to know animals,for example,by TV,radio,and newspaper.

2.母語對學生用英語寫作的影響

大部分學生在英語寫作方面存在的主要問題是“Chinese English”，即中式英語。許多語言學家認為，母語的負遷移(negative transfer of the mother tongue)是造成外語學習者在用外語表達中出現錯誤的重要原因之一。學習者外語程度愈低，受母語干擾(mother language interference)的程度愈大，母語干擾所導致的錯誤主要表現在詞匯和句子結構兩方面。

2.1 用中式思維表達英文詞匯

許多中學生由于不知道或一時想不起作文中所需詞匯，使用自己熟悉的詞，借助漢語思維選出五花八門的中國詞語。例如，將“教學樓”(classroom build鄄ing)說成是teaching build；將圖書館library說成read鄄ing building等.還有的學生出現了亂用詞組的現象，如有的學生在表達 “我們學校發生大變化”時用了：Our school has a large change.很顯然large一詞是受漢語思維影響而產生的誤用，應改為：Our school has changed a lot.。

2.2 用漢語習慣構建英文句子結構

因為母語的影響，有些學生作文中出現了很多句子結構方面的錯誤。許多中學生寫出的英語句子好像就是根據漢語的習慣，逐字逐句硬譯出來的。如筆者曾讓學生翻譯過幾個句子，結果學生翻譯出了下面的句子。

1.I very love our country.

2.Please you come visit our school.

3.There have many interesting toys in the shop.

4.Today the weather is very sunny.

以上錯句應依次改為

1.I love our country very much.

2.Please come to visit our school.

3.There are many interesting toys in the shop.

4.Today it is very sunny.

通過對以上句子的分析可以看出，母語干擾確實導致學生在英文寫作方面出現了許多錯誤。克服母語干擾是學生用英文寫作的一項艱巨的任務。

英語寫作確實不易，卻也并非高不可攀，英語寫作表達能力差是大多數學生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。只要潛心努力，勤于實踐，別人能做到的自己也一定能做到，或許能做得更好。

[1]王家驥.王家驥談英語閱讀與寫作訓練[M].武漢：湖北教育出版社,2000.

[2]薛中梁.薛中梁談英語課堂教學 [M].武漢：湖北教育出版社,2000.

[3]孔祥東.教學研究[M].河北：燕山大學出版社,2004(1).