語言正遷移作用在英語語音教學中的應用

福建省龍巖市上杭縣湖洋中學 林其藩

著名語言學家Robert Lado在進行二語習得研究過程中提出了“語言遷移”學說。所謂語言遷移，是指一種語言對另一種語言的影響，包括負向和正向兩類語言遷移。漢語拼音與英語同屬拼音文字，教師應該利用正遷移理論幫助學生充分發揮漢語拼音對英語語音的積極作用。

語音是掌握詞匯、語法以及培養聽、說、讀、寫基本技能的基礎。語音教學的好壞影響著學生的語音質量，學生的語音質量又影響著整個學習過程。如果語音學得好，整個學習就順利；如果語音學得不好，就給以后的學習造成層層障礙。要想教英語語音，除了讓學生多聽、多模仿，多練習外，還要讓學生了解一些英語語音的特點，以及英漢語音之間的差異，并經過細心比較，有重點地進行練習。這樣，才能取得較好的效果。

英語中的元音音素在語言中的作用就相當于漢語拼音中的韻母，而英語音標中的輔音音素則相當于漢語拼音中的聲母。在教學中，我們就可以把它們進行對比學習，這樣既簡單又容易，學生學習起來得心應手。

1.英語語音特點與漢語語音相比有顯著的特點

1.1 英語中元音有長短之分

漢語中的韻母發音時間長短都差不多。如果將漢語的發音習慣用到英語語音上，就容易混淆長短之別。而英語中元音的長短是具有區別詞義的作用。例如：ship[ip]（船）和 sheep[i:p](羊)、leave[li:v](離開)和 live[liv](住)等。因此，讀音時一定要區別開來，以免造成詞義上的差異。

1.2 英語輔音有清濁之分

28個輔音就有20個分為清濁輔音，如[p/b]、[t/d]、[k/g]、[s/z]等。漢語中大部分聲母（輔音）發音時，聲帶不振動、聲音不響亮。因此，漢語中的不送氣聲母不能用來代替英語中的濁輔音。例如：p[坡]和b（玻）都是清音，發音時聲帶不振動，其唯一區別是p（坡）要送氣和b（玻）不送氣，這是漢語輔音（聲母）的特點。英語中凡是清輔音都要送氣，聲帶振動與否是區別英語清濁輔音的關鍵。

2.學生在學習英語前，已經掌握了漢語（普通話）的語音、語調，形成了漢語語音的習慣

因此，他們在學習英語語音時，會用漢語語音比附英語語音。嚴格地說，英語中沒有一個音與漢語拼音中的任何一個音完全相同，我們只能說英語中有些音素與漢語拼音中的某些字母有些相似。但我們在學習英語音標的過程中進行對比教學，不僅有助于學生掌握，也有助于他們記憶。所以，在教學中，應找出英漢中相似的音，同時也找出來英語發音在漢語拼音字母中所沒有相似的音，進行對比教學，把握重點，取得良好的語音教學效果。

2.1 在單元音方面

①后元音：英語元音[a:]和漢語拼音字母的韻母a（啊）發音相近，都是后元音，但[a:]是長元音，發得長些。

②中元音：英語中元音[:]和漢語拼音字母的韻母o（喔）也相近，都是圓唇音，但漢語韻母o比英語元音[:]要短些。

③前元音：利用拼音i來學習英語音標[i:]，先發i，聽出他的摩擦成分，再將舌位降低一些，除去摩擦成分便是[i:]，注意不要把[i:]讀成短元音[i]。

諸如此類的單元音可以和漢語韻母對照學習的還有：[:]與 e（鵝）、[a：]與 a（啊）、[u：]與 u（烏）。 但是英語元音[i]、[]、[]、[e]、[]、[u]、[]等在漢語語音中沒有相當的音。學生學起來很困難，教師不但要求學生加強模仿、多練習，而且要給學生仔細講解其發音方法。

2.2 在雙元音方面

英語中的雙元音對于學生來說是較難發的音。[ei]、[ai]、[i]、[u]、[au]是合口雙重元音，其發音特點和漢語拼音字母中的降復韻母相似，就是前面一個元音發得較清楚、較長，后面的元音發得較模糊、短促，口從開到合。[ei]和漢語拼音字母的ei，即普通話中“配”、“黑”中的韻母“ei”相似，[ai]和漢語拼音字母 ai，即普通話中的“愛”“哀”相似。還有，[au]和漢語拼音的字母ao，即普通話中的“襖”（“幺”）相似；[u]和漢語拼音字母的 ou，即普通話中的“歐”（“又”）相似。[i]、[ε]、[u]均為集中雙元音，發音時口從合到開。它們三個和[i]在普通話中都沒有相似的音。因此教師在教學中應特別注意這四個雙元音的發音方法。應注意的是，學生讀雙元音時，往往只發前面的一個元音，而吞吐掉后面的音，然后把前面一個元音拖長些，變成了拖長的單元音。如讀雙元音[ei]時，往往只發[e]音，而把[i]音吞掉了，然后把[e]拖長變成[e:]。 這樣，就把[meik]、[greit]、[speid]讀成[me:k]、[gre:t]、[spe:d]。

2.3 在輔音方面

英語輔音對學生來說，困難較元音小，大多數輔音在漢語語音里都有相似的聲母。

①英語音素中的[b]、[p]、[t]、[t]、[d]、[k]、[g]等分別和漢語拼音字母 b、p、t、d、k、g 等相似。

②[]與普通話中的“政”、“英”等詞的末尾韻母相似，在拼音字母中是ng。

③英語中的[h]和漢語拼音字母h，即普通話的“喝”相似。[w]與漢語拼音字母w，即普通話中“吳”“王”中的聲母相似。

④英語音素 [j]雖然和漢語拼音字母j形狀相似，但發音大相徑庭，[j]的發音與漢語拼音ie相似。

⑤教學時，提醒學生注意的事項。

第一，不要在英語輔音后面加上元音，如that不能讀作[ t]，dog不能讀作[d g]，而發漢語拼音聲母（輔音）b、p、t、d、k、g 等時，都包含韻母（元音）o 或 e。

第二，英語的摩擦音[s]、[z]、[]、[]發音時，舌尖的部位比漢語相對應的語音發音時的舌尖稍稍向前，而且英語沒有卷舌音，因此上面四個摩擦音以及破擦音[ts]、[dz]、[t]、[d]都和漢語拼音的 zh、ch、sh、z、c、s大不相同，不可混淆。

第三，發[f]、[v]時，務必告訴學生上齒一定要輕咬下唇，使氣流從上齒與下唇間的隙縫中通過、發生摩擦，并且在漢語中找不到和[v]相似的音。

第四、[θ]、[]在漢語語音里根本無對應的語音，中國學生學起來感到困難很大。所以在，教學過程中，首先教師要示范，然后要學生明確知識發音時舌尖放在上下牙齒的中間，做到發音準確無誤。

通過把英語音標與漢語拼音對比，我們可以讓學生快速掌握英語各種音標的發音，但單個音標的發音通常不能構成單詞的發音，單詞的發音往往由若干個音標構成，要讀出單詞，還必須對這些音標進行拼讀，例如：mem鄄ory—[`mem ri]。在漢語拼音中，通常由聲母+韻母構成一個音節，英語也基本相同——輔音+元音構成一個音節，這樣就可[`mem ri]分成[me]+[m]+[ri]三個音節拼讀，在發音時同樣可以借用漢語拼音的拼讀方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”來引導學生進行拼讀。在拼讀時，漢語拼音還要注意聲調，英語音標沒有聲調，但卻有重讀音節和次重讀音節（當一個單詞有兩個或兩個以上音節時，有重讀音節和次重讀音節，標在音節的左上角的“`”表示重讀音節，標在左下角的“、”表示次重讀音節）。

3.結束語

多年的教學實踐和經驗證明，英語語音教學中合理利用漢語拼音的正遷移作用，能收取事半功倍的效果。

[1]李正栓,張敬彩.英語語音簡明教程[M].上海：上海交通大學出版社,2012(9).

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