基于技能大賽的計算機專業教學方略芻議

☆朱新建

（南通工貿技師學院，江蘇南通 226010）

為加強職業技能和實踐能力培養，提高教學質量及學生就業能力，促進“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”局面的形成，近年各省市、全國每年都組織計算機技能大賽，經過五、六年的摸索，技能大賽已逐漸走向制度化、成熟化，已形成了一套完整的知識體系。筆者參加了一系列的計算機職業技能大賽，取得了一定的成績，通過師生參賽，促進了計算機專業的建設和發展，促進了計算機專業教學方法的改革。本文結合筆者平時的教學實際，對計算機專業技能大賽進行探討、總結，讓技能大賽與日常教學有機緊密結合，有如下心得體會，與大家共同探討。

一、技能大賽對計算機專業的促進作用

技能大賽對計算機專業建設具有明顯的促進作用，主要表現在以下幾方面。

1.改善了實訓實習條件

計算機技能大賽對職業學校實訓室、實驗室及實訓基地的建設起到了很大的促進作用，引領了學校對基礎設施的投入。在沒有大賽時，計算機專業的投入就是配置機房，而有了大賽后，學校不僅在機房建設方面有所改變，而且在網絡、動畫、電子商務、影視制作等專業上積極投入，根據大賽比賽項目建立了網絡實訓室、綜合布線實訓室、電子商務實訓室、影視動畫實訓室，等等，而且這些實訓室建設標準緊密結合了當前行業的實際情況，所以，通過技能大賽這個品牌，充分改善了學校的實訓條件。大賽的風向標讓學校能夠更加有針對性地對專業建設進行投入，這些投入包括了硬件和軟件方面，通過這些先進實訓條件，讓更多的學生學習到更新的知識。

2.推動了師資隊伍建設

要想學生參加技能大賽能取得理想的成績，就必須要有一支素質過硬的指導教師師資隊伍，學生的操作能力和指導教師的操作能力息息相關。指導教師對技能大賽涉及的內容必須非常熟悉，而且實踐操作能力也必須非常強。隨著各個學校對技能大賽的重視，競爭也日益激烈，指導教師的理論和實踐操作能力也需要逐年提高。為了能取得好的成績，提高教師操作能力，在大賽訓練時，學校每年派教師赴企業、高校學習，邀請企業、行業相關技術人員到校指導，教育部、省教育廳每年暑假都開設培訓班，讓指導教師了解行業的先進技術、先進設備。我校在賽前還組建了各參賽項目教師指導小組，指導教師互相取長補短，共同進步。這些措施為今后比賽打下良好的基礎，推動了學校師資隊伍的建設。

3.提高了師生技能水平

通過技能大賽可以展示和提高教師的業務水平，計算機專業技能大賽的項目范圍廣、難度大，還有逐年提高的趨勢。這不僅需要師生具有全面的理論知識，還需要較強的動手實踐操作能力。學校針對計算機技能大賽項目，開設了相關理論與實訓課程，教師在平時教學中改進了教學方法，引入了“項目化教學”的理念，教師的業務水平大大提高。技能大賽使那些理論基礎扎實、實踐能力強的學生有了施展自己才能的空間，通過賽前的強化訓練，也使他們的職業技能得到較大的提升，同時，也為他們進一步深造創造了良好的條件。在技能大賽中取得優異成績的學生能夠到知名企業就業，這些學生的成功對其他學生產生了良好的輻射作用，激勵其他學生重視職業技能學習，能促進其他學生愛崗敬業、自強不息的素養的提升，使之能學到一技之長。

4.實現了與企業的無縫對接

技能大賽的目的是為了實現學校人才培養與企業需求的無縫對接，使大賽成為學校教育教學的“方向標”，為社會培養實用技能型人才。技能大賽確定的項目和設備基本上都和企業現狀及行業需求相接軌，充分體現了“依靠行業辦學，為企業培養英才”的基本原則。另外，技能大賽的舉行，必然要求學校與企業、行業之間的結合更加緊密，學校與企業之間的合作不僅僅是以往的學生培養方面的合作，還是職業技能層面的全方位的深度合作。學校師生了解到企業對人才的需求，從而在教學中更加有的放矢，促使學校培養出與企業無縫對接的技能型人才，而企業招聘的員工不需要經過二次培訓就能直接上崗，這對于校企雙方都是十分有益的。

二、基于技能大賽的計算機專業教學方略

毫無疑問，計算機技能大賽對計算機專業的建設及發展意義重大，技能大賽引領著學校教學改革和技術創新，給計算機專業課程改革帶來了新的發展契機。筆者在參與技能大賽的同時，也在積極探索基于技能大賽的計算機專業的教學模式，在課程設置、教學內容、教學方法、教學評價等方面進行了一些嘗試。

1.實施“以就業為導向，以能力為本位”的課程設置

計算機技能大賽的項目都是國家經濟建設中對人才需求迫切的專業，賽項設置緊扣市場需求，代表當前企業、行業技術發展的方向，這就要求我們在課程設置中，根據大賽的項目和崗位需求，及時調整、優化計算機專業的課程內容。例如：在計算機網絡技術專業中，以往網絡專業的整個課程主要包括網站設計、網絡管理與維護、網絡組建等，但隨著技能大賽和就業市場的需求，對不同崗位網絡人才的要求，我們將該專業分為網站建設、網絡管理、物聯網等幾個方向。網站建設方向的學生重點學習程序設計、平面設計、數據庫等課程。網絡管理方向學生重點學習網絡基礎、銳捷網絡實驗實訓、綜合布線、服務器配置、LINUX等課程。物聯網方向學生重點學習物聯網組網技術、傳感器技術、模擬數字電路技術等課程。上述這些專業的課程既是技能大賽課程又是崗位職業能力課程，通過依托行業辦專業、結合崗位設課程的思路，以就業為導向，優化專業結構，培養高技能型人才。

2.堅持以“任務為驅動”的項目化教學內容設計

目前，所有計算機技能大賽的比賽內容都是項目化的，整個比賽內容就是一個實踐項目，賽場模擬一個真實的工作情境，然后要求選手按照工作情境去實現該大賽項目。因此，在日常教學中，要改變過去以知識為單元的課堂內容設計，不斷探索新的教學設計理念，即教學內容要充分體現以項目和任務為驅動，加強情境教學，突出應用和能力培養。在專業課程中，要以“項目為引領”，以“任務為驅動”，將“理論與實踐”、“技能與知識”、“單元與綜合”融入“項目化教學”中，使之有機結合在一起，緊緊圍繞工作任務的需要調整、優化教學內容。在教學中根據日常實際需求創設工作情境，設定任務目標，使學生每節課都目標明確，有效地提高學生實踐操作能力，培養學生的綜合能力。

3.采用“做中教、做中學”的理論與實踐一體化教學方法

計算機技能大賽要求學生自己“發現問題、分析問題、解決問題”，以學生為主體，在創設的工作情境中，分析并最終實現大賽項目。這就要求平時對學生加強這方面能力的培養，要讓學生主動參與“做中教、做中學”的教學方法，強調由原來的教師為主體轉為以學生為主體，讓學生在做項目的過程中學習知識與技能。教師根據“工作情境”中要完成的“任務目標”，教師示范指導，學生分組操作，在操作中師生互動，學生提問與教師引導、指導相結合，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論與實踐交替進行，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣，使學生真正成為學習的主人。這樣不僅可以培養學生的創造性思維能力，而且可以培養學生終身學習能力，從而提高學生職業生存能力。

4.建立“技能大賽與技能考證”相結合的多元評價體系

計算機技能大賽的評價標準告訴我們，對學生綜合能力的評價，必須是過程性評價與結果性評價相結合、學校評價與社會評價相結合，評價的主體應該多元化，企業對學生的評價顯得尤為重要，多元化評價模式使學校對教學質量的評價很難規范，彈性很大，所以，將技能大賽與技能考試、考證結合起來，建立一套基于技能大賽的評價體系無疑是職業學校教學改革的必然趨勢。現在的職業資格證書著重體現實際動手操作能力，而且職業技術證書對于學生就業有非常大的幫助，因此，在計算機專業課程中，可選擇與相應的專業相配合的崗位資格證書考證。例如：《圖像處理》、《網絡技術》等課程都有相應的職業資格證書，這樣不但加強了學生的實踐能力，還增強了學習積極性，提高了就業資本。

綜上所述，職業學校學生的就業優勢就是有較強的動手實踐能力，而職業技能大賽正好給學生提供了一個學習和展示自己的平臺，學習并掌握企業、行業、市場的技能需求，在將來的工作中更快適應崗位，并且又有一定的理論知識。同時，技能大賽的模式對職業學校的課程改革、教學模式創新、多元評價體系的構建起到引領作用。因此，只有立足于技能大賽，樹立以技能大賽促教、促學、促改的觀念，才能讓職業學校學生在競爭日益激烈的就業市場中更具優勢。