專題學習網站建設的問題與對策研究*

賀相春，戴繼軍

（1.西北師范大學 計算機科學與工程學院，甘肅 蘭州 730070；2.蘭州市第八中學 數學教研室，甘肅 蘭州 730030）

一、引言

華南師范大學李克東教授首次在國內提出建設專題學習網站來豐富教學資源、開展網絡教學應用的思路，使專題學習網站得到了研究者的廣泛關注。

隨著專題學習網站建設與應用的不斷深入，問題逐步呈現并聚焦：一方面，教師如何突破專題學習網站建設的技術瓶頸，快速建立自己的專題學習網站，如何使自己的專題學習網站有效支持教學？另一方面，教育管理者如何有效的組織專題學習網站進而形成專題學習網站群？如何將專題學習網站的資源實現區域共享？

二、存在的問題及分析

1.網頁不符合Web標準，缺乏交互，整合難度大

專題學習網站其技術本質是一個網站，網站的開發從技術角度可分為靜態網站開發和動態網站開發。靜態網站開發主要使用HTML，動態網站開發則需要使用Web編程語言和數據庫技術。網站開發人員需至少掌握HTML、CSS、JavaScript、PHP、數據庫技術等。 可見優秀專題學習網站的開發有很高的技術門檻，如果技術采用不當，必然會帶來下述問題：[1]

（1）網頁不符合Web標準。網頁主要由三部分組成：結構、表現和行為（Behavior）。對應的標準也分三方面：結構化標準語言（主要包括XHTML和XML），表現標準語言（主要包括CSS），行為標準（主要包括對象模型、ECMAScript等）。網站的開發是一個專業性很強的工作，網頁開發者需要掌握的技術非常多，也非常繁雜。由于目前專題學習網站的開發方式主要是教師自主開發或者委托信息技術教師開發，很難保證所開發網頁符合Web標準，經常會出現瀏覽器兼容性不好、CSS使用不合理、頁面布局不規范、HTML標簽使用不合理等問題。

（2）采用靜態網頁技術，缺乏交互設計，后期更新維護困難。靜態網站開發相對容易，服務器運行環境部署簡單，訪問速度快，可移植性好，后期整合容易。但靜態網站很難實現交互，也很難將交互結果保存下來，后期要對網站資源進行更新和維護時需要重新編輯網頁，工作量較大。

（3）采用不同的動態網站開發技術，后期難以整合。動態網站開發難度較大，服務器運行環境部署復雜，后期維護更新容易。目前流行的動態網站開發語言主要包括 PHP、ASP、Java、C#、Python 等， 數據庫主要包括 Access、MySQL、SQL Server、Oracle 等。這些開發語言和數據庫服務所使用的運行環境不同，管理方式也不同，當專題學習網站積累到一定規模，很難將這些采用不同技術的網站整合在一起，也就很難實現已形成的優質專題學習資源的進化、搜索、共享等。

2.以個人為主的建設，缺乏協作建設

專題學習網站所具有的結構化知識和擴展性學習資源，可以支持學習者進行基于資源的自主學習。目前專題學習網站的建設仍然以個人建設為主，網站的設計、開發、維護往往都是教師個人完成，由于教師個人精力和能力有限，所以形成的專題資源在質量和數量上也往往不夠，達不到一個專題應有的資源量，在一定程度上降低了專題學習網站的“專題”性，很難形成有一定影響力的專題學習網站。同時，由于缺乏必要的協作和交流，往往會出現網站的重復建設和信息孤島現象，也阻礙了優質專題資源的共享。

3.應用上以小范圍為主，應用效益不高

由于目前很多專題學習網站部署在校園局域網上，校外用戶不能通過互聯網訪問，導致專題學習網站的應用仍然以小范圍為主，缺乏協作和交流，應用效益不高，教師和學生也很難利用專題學習網站開展教研和學習。

4.不能持續性發展

專題學習網站需要在一定的服務器環境下運行，一般網站會發布在學校服務器或網絡服務提供商提供的空間上，一旦服務器提供者不再提供相應的服務，則網站就不能正常運行，已經建立的專題學習網站就不能發揮其應有的作用。這也是一些好的專題學習網站忽然不能訪問的主要原因。同時使用網絡服務還會產生一定的費用，而專題學習網站不是盈利性質的網站，沒有收入來源，對教師而言網站的日常運維也是一筆不小的開銷。同時專題學習網站建成后，需要不斷地改進已有資源，補充新的資源，但目前許多專題學習網站甚至只是用于參加各種評比，不能有效地用于實際教學，評比結束網站也就隨之消失。

三、對策

1.構建“專題學習網站群”建設平臺

“專題學習網站群”建設平臺的構建，著重關注網站建設的科學性、便捷性和協作性，網站建設技術的標準化，網站交互性的支持，專題資源發布及分享的流暢性和持久性，專題資源存儲的即時性與持久性，平臺的擴展性與易維護性，可重用性與可測試性。基于這樣的思路，該平臺應當至少具備以下功能及特點：

（1）采用合理的軟件體系架構。“專題學習網站群”包含多個專題學習網站，系統應當能支持建設來自不同學校、學區、省份的教師建設網站并實現共享。可以考慮采用分布式的軟件架構，將系統部署在云平臺上以有效降低系統部署成本和運維成本。

（2）教師建設專題學習網站只需依據教學設計思路添加專題資源即可，無需進行網頁編輯和制作，有效降低教師開發專題學習網站的技術門檻。

（3）提供大量符合各學科特點的網站模板供教師選擇。教師可以按照學科、年級、風格對模板進行檢索和選擇。教師可對選擇的模板做一定程度的修改。

（4）形成的專題學習網站應當在技術上符合Web標準，在功能上能支持結構化知識和擴展性學習資源展示，能支持網上協商討論和網上自我評價，在標準上符合教育信息化技術標準體系（CELTS）所規定的資源建設技術規范。[2]

2.“專題學習網站群”的區域化推進

推進優質資源的共享是實現區域教育信息化的基礎，只有根據區域信息化硬件建設的實際，積極探索優質資源的建設和共享策略，進而促進區域教育信息化的健康、協調地發展。專題學習網站作為一種教學資源的特殊載體，其建設和應用可以作為推動教育資源區域化共享的切入點，進而促進數字化校園各項應用的開展，解決目前校園網有網無資源無應用的現狀，推動區域教育信息化的發展。教育管理部門應當從關注單個專題學習網站的建設轉向“優質專題學習網站群”的建設，在提供統一建設平臺的基礎上，制定一定的激勵措施，鼓勵教師以團隊方式建設專題網站，從而形成一批高質量的網站，建設時可以從學校建設到學區建設，從學區建設到區域建設乃至更大范圍的建設，從而有效避免網站的重復建設和信息孤島現象。

3.從關注單個專題學習網站的應用轉向關注“網站群”的應用

建設優質專題學習網站的目的是為有效應用于教和學，當形成一定規模的“專題學習網站群”時，對專題學習網站的應用就應當從關注單個專題學習網站的應用轉向“優質專題學習網站群”的應用，實現優質專題學習網站資源的最大共享，最大化優質專題學習網站的使用效益。通過開展區域內基于專題網站的教研活動，加強教師之間的協作與交流，促進自身專業能力的發展。同時，教師在教學中，可采用區域內優質專題學習網站，讓學生開展自主探究、協作交流和研究性學習，提高分析解決問題的能力和合作交流的能力。

4.從關注短期建設轉向關注可持續建設

建立網站建設與運維的合理方案，通過建設統一平臺，使教師忽略建設和運行專題學習網站的經濟及技術因素，將關注點轉移到網站專題資源的設計和開發上來。同時，通過建立一批專題學習網站應用于教學的經典案例，引導教師關注網站在教學中的應用，進而主動應用于教學，在教學中不斷充實改進網站中的資源，從而避免網站建設的短期行為，實現優質教育資源建設的可持續發展，真正體現出優質資源的活力。

[1]王賢燦.專題學習網站建設值得思考的幾個問題[J].教育信息技術,2007(3):25-26.

[2]教育部教育信息化技術標準委員會.教育信息化技術標準學習資源類［EB/OL］.