高中信息技術課程課外延伸之校本課程開發實踐*

王寧

（陜西師范大學附屬中學，陜西西安710061）

2003年國家發布了 《普通高中技術領域課程標準（實驗稿）》，其中信息技術新的課程標準規定了高中信息技術的基本理念和總體培養目標。要求全面培養和提升學生的信息素養，培養學生運用信息技術解決問題的能力，培養學生實踐創新的能力。在這一標準規范下，課程標準規定高中信息技術課程包括必修與選修兩部分共六個模塊。其中包含了必修：“信息技術基礎”；選修1：“算法與程序設計”；選修2：“多媒體技術應用”；選修3：“網絡技術應用”；選修4：“數據管理技術”；選修5：“人工智能初步”。要求高中階段學生須完成至少4學分的學習任務（必修、選修各一模塊）。在各學科課程設置相對緊密，課程安排較滿的情況下如何拓展學生的信息技術知識成為值得廣大信息技術教師思考的問題。隨著我國新一輪的課程改革的實施，提出國家課程、地方課程、校本課程三者有機結合，這就為學校開發和建設適合學校發展特色的信息技術校本課程，全面培養和提升學生的信息素養，拓展學生的信息技術應用能力提供了契機，為信息技術課程提供了有效的課外延伸教學。

通過信息技術課程必修模塊與選修模塊的學習，學生基本掌握運用信息技術手段對信息進行采集、處理、加工、展示和評價的能力，學生具備一定的信息素養。在此基礎上，如何滿足不同的學生的興趣需求，延伸課程內容，拓展其課外知識，這就給校本課程開發提供了良好的基礎。結合我校的實際情況，在完成課程標準規定的學習內容之外，根據每位教師的專業能力，我們開發了符合學校特色和適合學生發展的四門校本課程。

一、信息學競賽之算法與程序設計

“算法與程序設計”是信息技術課程標準中選修1模塊內容，要求學生體驗算法思想，了解算法和程序設計在解決問題過程中的地位和作用；能從簡單問題出發，設計解決問題的算法，并能初步使用一種程序設計語言編制程序實現算法解決問題。在課堂上學生基本掌握課程標準提出的要求，而對于學有余力，對程序設計有較為濃厚興趣的學生來說這是遠遠不夠的。在全國信息學奧林匹克聯賽的推動下，開發符合競賽培養標準的校本課程為學生提供更為廣闊的學習領域勢在必行。

在校本課程設計上，選擇對于編程初學者較容易掌握的pascal語言作為課程語言，建立學習互助小組，通過教師的教授，小組成員間的互動探究，培養學生探究學習的能力。在課程內容的安排上，采取分階段、循序漸進的原則，從最基礎的程序設計語言到數據結構與算法藝術，針對每一位學生的特點，制定相應的課程計劃，注重培養和發展學生的自主學習能力、研究能力、創新能力。通過精心的課程安排，教師與學生的共同努力，我校的信息學奧林匹克競賽連續多年在全國信息學奧林匹克競賽中取得佳績，多人保送清華大學、浙江大學、國防科技大學、中國科學技術大學等名校，在培養學生興趣的同時，也使得學生得到了較好的發展。

二、人工智能與機器人競賽

“人工智能初步”是信息技術課程標準中選修模塊5的內容，介紹了人工智能的基本概念和人工智能領域。在模塊學習中，要求學生體驗若干典型人工智能技術的應用。在人工智能技術飛速發展的今天，智能機器人已經進入到我們日常生活、工作、學習的各個領域。學生對智能機器人的興趣較為濃厚，如何發揮學生的特長，開展有針對性的校本實際教學，借助中小學電腦制作大賽中機器人競賽單元及各項機器人競賽賽事，開設“人工智能與機器人競賽”校本課程尤為必要。

基于這一需求，我校開設了“人工智能與機器人競賽”校本課程，以機器人作為教學平臺，通過對機器人機械、控制、傳感器、控制軟件四大部分的教學學習，學生能夠通過設計、開發、組裝各類機器人完成指定任務，培養動手實踐能力以及創新能力。

三、數碼攝影與圖像處理、DV創作課程

“多媒體技術應用”是信息技術課程標準中選修2模塊內容，要求學生初步了解多媒體信息采集、加工原理，掌握應用多媒體技術促進交流并解決實際問題的思想與方法；初步具備根據主題表達的要求，規劃、設計與制作多媒體作品的能力。在數碼技術飛速發展的今天，數碼單反相機、DV攝影器材已經普及，成為學生課余生活中的必不可少的電子產品。但對于大多數人來說，如何使用手里的數碼器材，發揮數碼設備以及使用者最大的潛力，還需要通過較為專業的學習過程。

選修2模塊提供了信息采集、加工處理的基本方法，但課程內容仍顯過于簡單，這就給校本課程的開發提供了需求。結合我校信息課程教師的實際，發揮教師在攝影、圖像處理以及影視短片創作中的優勢，開發了“數碼攝影與圖像處理”、“DV創作”校本課程。在課程設置中，以數碼相機使用、攝影構圖技巧、圖像后期處理技術、DV攝像機使用，DV短片創作、影片編輯為主要教學內容，貼切學生的實際需求，以實踐創作為主，設定教學任務，在完成教學任務中強調學生的動手實踐能力的培養、培養學生的藝術鑒賞能力。通過近幾年的實踐，課程的開設迎合了學生的需求，拓展了學生的知識，同時，為學校校園電視臺培養了大量的學生骨干力量，豐富了校園文化生活。

校本課程開發是一個持續的、動態的、逐步完善的過程，是在信息技術課程標準的基礎上的創新與再加工，是信息技術課程的課外延伸。通過不同延伸課程的學習，學生在所學領域中取得較為優異的成績，提高了學生的信息素養，培養學生運用信息技術解決問題的能力，提高了學生的創新實踐能力。在校本課程的實際中，促進了教師的專業發展，提高信息技術教師的專業素質，有助于教師的個人專業成長。

[1]李飛.信息技術課的課外延伸[J].陜西教育教學，2012，（10）.

[2]王麗君.高中信息技術校本課程與學生社團結合的探究[J].課外閱讀，2011，（2）.

[3]王曉.中小學信息技術與校本課程實施的研究[J].考試教研版，2012，（10）.

[4]胡曉軍,秦玉蓮.信息技術類校本課程開發的四個問題[J].信息教研周刊，2010，（8）.